• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی

    نویسندگان

    • حسین اسکندری 1
    • هادی عباسی 2
    • حمیدرضا مقامی 3

    1 دانشیار گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه بجنورد، بجنورد ایران.

    2 استادیار گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه بجنورد، بجنورد، ایران.

    3 دانشیار گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2025.143448.2168
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف از این پژوهش ارائه مدلی برای آموزش مجازی دوره ابتدایی با استفاده از روش پژوهش ترکیبی بود. جامعه پژوهش شامل معلمان شاغل مقطع ابتدایی بود. در مرحله کیفی،20 نفر با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و در بخش کمّی 367 نفر در پژوهش شرکت کردند. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و پرسشنامه بود. تحلیل مصاحبه‌ها با استفاده از روش استراس- کوربین و آزمون مدل، از طریق مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. عوامل علّی مدل عبارت هستند از: خلاء تئوریک، فقدان شایستگی‌های دیجیتال، وابستگی به الگوهای رایج. و عوامل مداخله‌گر: مشکلات زیرساختی، سخت‌افزاری و فنی، ساختار سنتی نظام آموزشی و پشتیبانی مدیران از معلمان. عوامل زمینه‌ای: همکاری، همفکری و هم‌افزایی بین معلمان، تدریس در کلاس شیشه‌ای، تدریس در مقابل آئینه، فضای آموزشی پرفشار و پرکار، تداخل کار و خانواده، فراخنای توجه شاگردان در فضای مجازی و نقش چندگانه والدین. راهبردها: تأکید بر محتوای معلم‌ساخته، دسترسی بیشتر به معلم و محتوا، عدالت توجه، سبک‌سازی تدریس، برپایی نمایشگاه دائمی و همگانی فعالیتها، زیباسازی فضای آموزش مجازی، گروه‌بندی، مدیریت اقتضایی فضای آموزشی مجازی. پیامدها: کاهش کیفیت فرایند یاددهی- یادگیری، کاهش اقتدار معلم، کاهش اعتبار ارزشیابی، کاهش روابط عاطفی- اجتماعی، کاهش اعتماد به‌نفس و افزایش وابستگی شاگردان، خستگی از آموزش مجازی، افزایش دانش و مهارت دیجیتال، تقویت مهارت تدریس توضیحی و افزایش فعالیت‌های عملی. «بازتولید راهبرد آموزشی مستقیم» به‌عنوان پدیده مرکزی انتخاب شد. همچنین تحلیل کمّی نشان داد که مدل از برازش مناسب و قابل قبول با داده‌ها برخوردار است. عمده‌ترین پیشنهاد تأکید بر «رویکرد تلفیقی کم‌اثر» با شرایط خاص نظام آموزشی ایران است.

کلیدواژه‌ها

  • الگوی یاددهی- یادگیری
  • راهبردهای یاددهی- یادگیری
  • آموزش مجازی
  • دوره ابتدایی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.39 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Addimando, L., Leder, D., & Zudini, V. (2021). Teaching and Learning in the COVID-19 Era: The Experience of an Italian Primary School Class. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 20(1), 60-67.
Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive learning environments, 1-13.
Ahmadi Azarsanghan, Z., mohammadi, F. and Mahmoodi, F. (2020). Producing Electronic Content for classroom teaching Using Educational Web Resources by the Teachers of Primary Smart Schools of Tabriz city: Challenges & Approaches. Theory and Practice in the Curriculum, 8(16), 333-364. [in Persian]
Bai, Y., Li, Z., Zhao, F., & Jiang, Y. (2020). Strategies, methods and problems of online education in China during the epidemic. In 2020 Ninth International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT) (pp. 30-34). IEEE.
Belghmi, M., Marzak, M. (2025). The impact of COVID-19 on international education: challenges, adaptations, crosscultural experiences, and globalization, International Journal of Science and Research Archive, 14(01), 797–800, https://doi.org/10.30574/ijsra.2025.14.1.0106
Bryson, J.R. & Andres, L. (2020). Covid-19 andrapid adoption and improvisation of online teaching: curating resources for extensive versus intensive online learning experiences." Journal of Geography in Higher Education (2020): 1-16.
Cachón-Zagalaz, J., Sánchez-Zafra, M., Sanabrias-Moreno, D., González-Valero, G., Lara-Sánchez, A. J., & Zagalaz-Sánchez, M. L. (2020). Systematic review of the literature about the effects of the COVID-19 pandemic on the lives of school children. Frontiers in Psychology, 11, 569348.
Creswell, John W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 4th ed. USA: Pearson.
Di Pietro, G., Biagi, F., Costa, P., Karpiński, Z., & Mazza, J. (2020). The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on the existing literature and recent international datasets (Vol. 30275). Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Eskandari, H., Vahdani Asadi, M. R. (2023). Investigating the impact of the coronavirus outbreak on teachers' teaching experiences and improving the written scores of high school students in North Khorasan Province. Research project, General Directorate of Education of North Khorasan Province. [in Persian]
Gallego Joya, L., Merchán Merchán, M. A., & López Barrera, E. A. (2025). Development and strengthening of teachers’ digital competence: Systematic review. Contemporary Educational Technology, 17(1), ep555. https://doi.org/10.30935/cedtech/15744
Giannini, S. (2020). Distance learning denied. World Education Blog. https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/05/15/distance-learning-denied
Gökdaş, İ., Karacaoğlu, Ö.C. & Özkaya, A. (2024). COVID-19 and teachers’ digital competencies: a comprehensive bibliometric and topic modeling analysis. Humanit Soc Sci Commun 11, 1740 (2024). https://doi.org/10.1057/s41599-024-04335-0
Gore, J., Fray, L., Miller, D., Harris, J., Taggart, W. (2020). Evaluating The Impact of Covid-19 On NSW Schools, 2020 Report to The NSW Department of Education Evaluating, The University of Newcastle Australia.
Habibi, A., Mukminin, A., Yaqin, L. N., Parhanuddin, L., Razak, R. A., Nazry, N. N. M., ... & Fathurrijal, F. (2021). Mapping instructional barriers during covid-19 outbreak: Islamic education context. Religions, 12(1), 50.
Ivanov, A., Radonjić, A., Stošić, L., Krčadinac, O., Đokić, D. B., & Đokić, V. (2025). Teachers’ Digital Competencies Before, During, and After the COVID-19 Pandemic. Sustainability, 17(5), 2309. https://doi.org/10.3390/su17052309
Jain, S., Lall, M. & Singh, A. (2021). Teachers’ Voices on the Impact of COVID-19 on School Education: Are Ed-Tech Companies Really the Panacea?. Contemporary Education Dialogue, 18(1) 58–89.
Jaramillo, S. G. (2020). COVID-19 and primary and secondary education: The impact of the crisis and public policy implications for Latin America and the Caribbean. V1Cross-sectional visions, 167.
Johnson, B., & Christensen, L. (2008). Educational research: Quantitative, qualitative and mixed approaches. 3rd Edition. Los Angeles: Sage Publication.
Joshi, A., Vinay, M., & Bhaskar, P. (2021). Impact of coronavirus pandemic on the Indian education sector: perspectives of teachers on online teaching and assessments. Interactive technology and smart education, 18(2), 205-226.
Kareshki, H. (2019). Test & Testing in Educational and Psychological Research: Basics and Methods of Constructing and Adapting Questionnaires. Arjmand publications. [in Persian]
Khodabandelou, R., Vahdani Asadi, M.R., Eskandari, H. (2025). From "Technophobia" to “Technophilia”: Teachers' Teaching Experiences in Online Learning Environment, 5th International Conference on Educational Technology and Online Learning – ICETOL 2025 Abstract Proceedings, P.93.
Kline, R. B. (1998). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Press.
König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European journal of teacher education, 43(4), 608-622.
Lawshe, C.H. (1975). A quantitative approach to content validity. PERSONNEL PSYCHOLOGY, 28, 563-575.
Lores-Gómez, B., Gómez-Gonzalvo, F., Muñoz-Herrera, C.M. and Pardo, F. (2025). Digital
Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2006). Applied multivariate research: Design and
Mikušková, E. B., & Verešová, M. (2020). Distance education during COVID-19: The perspective of Slovak teachers. Problems of Education in the 21st Century, 78(6), 884.
Nappo, R., Simeoli, R., Cerasuolo, M., Ciaramella, F., & Rega, A. (2024). The Impact of COVID-19 on Learning Loss in Elementary School Students: A Comparative Study of Academic Performance Across Grades. Education Sciences, 14(12), 1396. https://doi.org/10.3390/educsci14121396
Noor, S., Isa, F. M., & Mazhar, F. F. (2020). Online teaching practices during the COVID-19 pandemic. Educational Process: International Journal, 9(3), 169-184.
Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A literature review on impact of COVID-19 pandemic on teaching and learning. Higher education for the future, 8(1), 133-141.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently? On the horizon.Vol. 9 No. 5, pp. 1-6.
Ratten, V. (2020). Coronavirus (Covid-19) and the entrepreneurship education community. Journal of Enterprising Communities: People and Places in the Global Economy, 14(5), 753-764. https://doi.org/10.1108/JEC-06-2020-0121.
Shaddel, M., Eskandari, H., & Soleiman Pooromran, M. (2018). The Washback Effect of Entrance Exam of Gifted Schools on Elementary School Curriculum: A Phenomenological Study. Journal of Excellence in counseling and psychotherapy, 6(24), 16- 142. [in Persian]
Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.27.
Taherizadeh, S., Nateghi, F. and Faghihi, A. (2018). The Effects of Teaching-Learning Patterns on Students' Educational Improvement in Empirical Sciences: A Meta-Analysis. Journal of Curriculum Studies, 12(47), 95-124. [in Persian]
Thamtanajit, K. (2020). The impacts of natural disaster on student achievement: Evidence from severe floods in Thailand. The Journal of Developing Areas, 54(4), 129-143.
UNESCO, UNICEF and the World Bank (2020). Survey on National Education Responses to COVID-19 School Closures, round 2. Paris, New York, Washington D.C.: UNESCO, UNICEF, World Bank.
UNICEF (2020). COVID-19: Are children able to continue learning during school closures? https://data.unicef.org/ resources/remote-learning-reachability factsheet.
United Nation (2020). Policy Brief: Education during COVID-19 And Beyond.
Vakaliuk, T. A., Spirin, O. M., Chyzhmotria, O. V., Chyzhmotria, O. H., Novitska, I. V., Didkivska, S. O., & Iefremov, I. M. (2025). Rapid digital competence development through emergency remote teaching: a three-wave analysis of teacher training during COVID-19. In CEUR Workshop Proceedings (pp. 68-77).
World Bank (2020). The COVID-19 Pandemic: Shocks to Education and Policy responses, Washington, DC: World Bank.
Xiao, C., & Li, Y. (2020, April). Analysis on the Influence of the Epidemic on the Education in China. In 2020 International conference on big data and informatization education (ICBDIE) (pp. 143-147). IEEE.
Zare'i Zuvaraki, E. (2012). A Blended Approach to Instructional Design and Learning Environment: Critique of Previous Models and Development of a New Model. Educational Psychology, 8(24), 29-50. [in Persian]
Zarif Sanaiey, N. (2011). The Assessment and Comparison of Different Schools of Learning in Designing, Media, 6, 51-60. [in Persian]
Zhang, Y. (2020). COVID-19 crisis is an opportunity to try out online HE. University World News. Available at https://b2n.ir/157943.
Zhao, Y. & Watterston, J. (2021). The changes we need: Education post COVID-19. Journal of Educational Change, 22(1), 3-12. doi:10.1007/s10833-021-09417-3
Ziebell, N., Acquaro, D., Pearn, C., & Seah, W. T. (2020). Australian Education Survey examining the impact of COVID-19. Report summary. Melbourne Graduate School of Education, The University of Melbourne.
    • تعداد مشاهده مقاله: 237
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 153
تدریس پژوهی
دوره 13، شماره 3 - شماره پیاپی 41
مهر 1404
صفحه 84-117
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.39 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 237
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 153

APA

اسکندری, حسین , عباسی, هادی و مقامی, حمیدرضا . (1404). مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی. تدریس پژوهی, 13(3), 84-117. doi: 10.22034/trj.2025.143448.2168

MLA

اسکندری, حسین , , عباسی, هادی , و مقامی, حمیدرضا . "مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی", تدریس پژوهی, 13, 3, 1404, 84-117. doi: 10.22034/trj.2025.143448.2168

HARVARD

اسکندری, حسین, عباسی, هادی, مقامی, حمیدرضا. (1404). 'مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی', تدریس پژوهی, 13(3), pp. 84-117. doi: 10.22034/trj.2025.143448.2168

CHICAGO

حسین اسکندری , هادی عباسی و حمیدرضا مقامی, "مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی," تدریس پژوهی, 13 3 (1404): 84-117, doi: 10.22034/trj.2025.143448.2168

VANCOUVER

اسکندری, حسین, عباسی, هادی, مقامی, حمیدرضا. مدل یاددهی- یادگیری در آموزش مجازی دوره ابتدایی: یک پژوهش ترکیبی. تدریس پژوهی, 1404; 13(3): 84-117. doi: 10.22034/trj.2025.143448.2168

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب