• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول

    نویسندگان

    • عباس حیدری 1
    • حمید رضا مقامی 2
    • محمد رضا نیلی احمد آباد 3
    • عنایت اله زمانپور 4
    • اسماعیل زارعی زوارکی 5

    1 دانشجوی رشته تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

    2 دانشیار گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی،تهران، ایران.

    3 استاد گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران،

    4 استادیار گروه سنجش و اندازه گیری دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

    5 استاد گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2025.144096.2207
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف این پژوهش، بررسی اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی در ارتقای یادگیری عمیق دانش‌آموزان در محیط‌های آموزش مجازی بود. پژوهش حاضر با طرح شبه‌ آزمایشی پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه اجرا شد که در آن ۴۰ دانش‌آموز پایه هفتم به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش تحت تاثیر الگوی سنجش برخط قرار گرفتند و در نهایت عملکرد و میانگین نمرات آنها در پس آزمون مورد بررسی قرار گرفت. ابزارهای پژوهش شامل آزمون عملکردی و پرسشنامه یادگیری عمیق بودند که روایی و پایایی آن‌ها پیش‌تر تأیید شده بود. داده‌های کمّی با استفاده از آزمون کوواریانس تحلیل شدند و بخش کیفی که مربوط به طراحی الگوی سنجش برخط بود، با تحلیل مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با خبرگان آموزشی انجام گرفت. نتایج نشان دادند که میانگین نمرات گروه آزمایش به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (73/13 در برابر 96/10) و ضریب اثر بالا (566/0) اثربخشی مدل را تأیید کرد. همچنین تحلیل کیفی داده ها، منجر به طراحی الگویی با چهار مؤلفه «مربی»، «فراگیر»، «روش‌ها» و «ابزارها» شد که تعامل میان آن‌ها یادگیری فرایندی را در حین سنجش ارتقاء می‌داد. انطباق الگوی طراحی‌شده با ابعاد یادگیری معنادار طبقه‌بندی فینک نیز مورد تأیید قرار گرفت. نظر سنجی دانش آموزان، نشان ازواقع گرایانه و منصفانه بودن نمره های کسب شده داشت. یافته‌ها مؤید آن است که مدل پیشنهادی با بازتعریف نقش‌های سنتی سنجش، می‌تواند مبنایی برای تحول در آموزش الکترونیکی و تحقق «سنجش به مثابه یادگیری» باشدکه مهم ترین مشخصه آن، همزمانی فرایند سنجش و تدریس است.

کلیدواژه‌ها

  • یادگیری عمیق
  • سنجش برخط
  • ارتباط‌گرایی
  • آموزش مجازی
  • سنجش به مثابه یادگیری

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.5 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abedi, R. (2021). Design and validation of a smart personalized learning environment model and its impact on academic engagement, self-regulation, and students’ achievement [Unpublished doctoral dissertation]. Allameh Tabataba'i University, Tehran. [in Persian].
Alipour, K., & Colleagues. (2020). Weaknesses in electronic assessment methods in virtual learning. Curriculum Planning Bimonthly, 6(1), 23–40. [in Persian].
Amin Khandaghi, M., & Baghani, M. (2010). Learner assessment in e-learning environments with a review of the GPAM-WATA model. In Proceedings of the 5th National and 2nd International Conference on E-Learning and E-Teaching (Tehran). Retrieved from https://civilica.com/doc/111601 [in Persian].
Azimi, S., & Bahraei, E. (2022). Designing an educational model based on connectivism theory. Educational Technology in Learning, 5(17), 109–122. https://doi.org/10.22054/jti.2023.72399.1367 [in Persian].
Azizi, A., Ghanbari, S., Ta’ajobi, M., & Afzali, A. (2023). The role of electronic human resource management in the quality of virtual school education with the mediating role of teachers' professional teaching ethics. Teaching Research, 11(4), 1–26. https://doi.org/10.22034/trj.2023.62911 [in Persian].
Fink, L. D. (2005). Meaningful learning in higher education (A. Bazargan, Trans.). SAMT Publications. [in Persian].
Haghighi, F., & Farajollahi, M. (2014). Electronic cheating and plagiarism: The hidden and challenging face of assessment systems in open and distance universities and strategies for prevention – A case study of Payame Noor University. Journal of Education and Evaluation, Winter, 39–49. [in Persian].
Hatami, J., Rezaei, A., & Maleki, M. (2019). Assessment and evaluation in e-learning (2nd ed.). Tarbiat Modares University Press. [in Persian].
Karimi, V., & Amini Mostafaei Abadi, N. (2022). Learner evaluation methods in e-learning and their consequences on academic procrastination. Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences, 12(3). [in Persian].
Nazari, B., Hussin, A., & Niknejad, N. (2021). Connectivism: Promising constructs to the e-learning systems success. In International Congress of Advanced Technology and Engineering (ICOTEN). [in Persian].
Nikfahm, M. (2019). Performance-based evaluation in e-learning. Iranian Journal of Educational Technology, 14(3), 44–56. [in Persian].
Sajadi, H. (2021). Online assessment challenges in secondary education. Educational Research Bulletin, 10(2), 72–85. [in Persian].
Zaeerthabet, F., Pourghane, P., Khoshrang, H., & Ebrahiminia, A. (2020). Comparison of traditional and electronic testing methods based on medical students’ attitudes and experiences: A mixed-method study. Research in Medical Education Sciences. [in Persian].
Al Maawali, W. S. (2022). Experiential writing through connectivism learning theory: A case study of English language students in Oman higher education. Reflective Practice, 23(3), 305–318.
Chan, C., & Luo, J. (2020). Towards an inclusive student partnership: Rethinking mentors’ disposition and holistic competency development in near-peer mentoring. Teaching in Higher Education, 1–18.
Dacholfany, M. I., Saifi, I. L., & Sulaiman, S. (2022). Connectivism and constructivism approaches to social learning theory. International Journal of Education, Vocational and Social Science, 1(01), 1–19.
Downes, S. (2022). Connectivism. Asian Journal of Distance Education, 17(1).
Fink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. New Horizons in Adult Education, 54–56.
Maam, R. (2016). Evaluating effectiveness of online assessment strategies. Journal of Educational Technology Development, 8(4), 15–30.
McDowell, L. (2011). Assessment for learning in online contexts. Teaching in Higher Education, 16(1), 129–141.
Mills, J., Bonner, A., & Francis, K. (2006). The development of constructivist grounded theory. International Journal of Qualitative Methods, 5, 1–10.
Rambe, S. L. (2021). Creative techniques for online learning assessment. Englisia: Journal of Language, Education, and Humanities, 8(2), 138–147.
Rienties, B., Hampel, R., Scanlon, E., & Whitelock, D. (2020). Open world learning: Research, innovation and the challenges of high-quality education. [Publisher or journal missing – please confirm].
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. Retrieved from https://www.elearnspace.org/articles/connectivism.htm
Sriram, G. (2022). Challenges of cloud compute load balancing algorithms. International Research: Modernization in Engineering Technology and Science, 4(1), 1186–1190.
Voskoglou, M. G. (2022). Connectivism vs traditional theories of learning. American Journal of Educational Research, 10(4), 257–261.
Wadi, M., Abdalla, M., Khalafalla, H., & Taha, M. (2020). The assessment clock: A model to prioritize the principles of the utility of assessment formula in emergency situations, such as the COVID-19 pandemic. Med Ed. [Volume/issue/page needed].
Zagoto, M. M. (2018). Pengembangan perangkat pembelajaran matematika berbasis realistic mathematic educations untuk siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Education and Development, 3(1), 53.
    • تعداد مشاهده مقاله: 442
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 229
تدریس پژوهی
دوره 13، شماره 2 - شماره پیاپی 40
تیر 1404
صفحه 1-27
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.5 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 442
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 229

APA

حیدری, عباس , مقامی, حمید رضا , نیلی احمد آباد, محمد رضا , زمانپور, عنایت اله و زارعی زوارکی, اسماعیل . (1404). اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول. تدریس پژوهی, 13(2), 1-27. doi: 10.22034/trj.2025.144096.2207

MLA

حیدری, عباس , , مقامی, حمید رضا , , نیلی احمد آباد, محمد رضا , , زمانپور, عنایت اله , و زارعی زوارکی, اسماعیل . "اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول", تدریس پژوهی, 13, 2, 1404, 1-27. doi: 10.22034/trj.2025.144096.2207

HARVARD

حیدری, عباس, مقامی, حمید رضا, نیلی احمد آباد, محمد رضا, زمانپور, عنایت اله, زارعی زوارکی, اسماعیل. (1404). 'اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول', تدریس پژوهی, 13(2), pp. 1-27. doi: 10.22034/trj.2025.144096.2207

CHICAGO

عباس حیدری , حمید رضا مقامی , محمد رضا نیلی احمد آباد , عنایت اله زمانپور و اسماعیل زارعی زوارکی, "اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول," تدریس پژوهی, 13 2 (1404): 1-27, doi: 10.22034/trj.2025.144096.2207

VANCOUVER

حیدری, عباس, مقامی, حمید رضا, نیلی احمد آباد, محمد رضا, زمانپور, عنایت اله, زارعی زوارکی, اسماعیل. اثربخشی الگوی سنجش برخط مبتنی بر نظریه ارتباط‌گرایی بر ارتقاء کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول. تدریس پژوهی, 1404; 13(2): 1-27. doi: 10.22034/trj.2025.144096.2207

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب