• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری

    نویسندگان

    • سجاد فرخی پور 1
    • احسان نمازیان دوست 2
    • احمد گودرزی 3

    1 استادیارآموزش زبان انگلیسی، دانشگاه علوم اسلامی شهید محلاتی، قم، ایران

    2 دکتری زبانشناسی کاربردی گروه زبان انگلیسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران

    3 گروه زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آیت الله العظمی بروجردی، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2025.141931.2048
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

برابری، یک ساخت نظری پیچیده است که مورد توجه مکاتب آموزشی گوناگون بوده است و جنبه‌های مختلف آموزش را از این حیث مورد بررسی قرار داده‌اند. با این حال، موضوع بعد ارزشیابی در آموزش علیرغم ظرفیت‌های نظری فراوان و تأثیر زیادی بر زندگی آموزشی، شغلی و فردی افراد، از منظر برابری مورد توجه قرار نگرفته است. بر همین اساس، تحقیق حاضر با استخدام یک رویکرد چندفازی- چند روشی، انگاره نابرابری آموزشی را در آزمونه‌ای بسندگی دوره دکتری مورد بررسی قرار داده است. نتایج حاصل از تحلیل عاملی تعقیبی نشان داد که چهار عامل (مطابق ارزش ایگن) و 19 متغیر با بار عاملی قابل‌قبول، در برساخت نابرابری آموزشی در آزمونه‌ای بسندگی زبان دکتری نقش دارند که در بافت مطالعه دارای شاخص‌های انطباق بوده است. همچنین نتایج تحلیل ساختاری کیفی در ماتریس اثرات متقاطع نشان داد که این نابرابری در نظام آموزشی کشور پایدار و تغییر آن دشوار است. علاوه بر آن، تحلیل اثرات متوازن در ماتریس اثرات متوازن نشان داد که سازگارترین سناریو برای رفع این نارسایی‌ها متشکل از سه محور با ماهیت مطلوب است که شامل هدف‌گذاری آموزشی، نیازسنجی آموزشی، و جهانی-بومی‌سازی آزمون‌ها است. بر این اساس، توجه به مباحث معرفت-شناختی در تحقق روایی ساخت آزمون و لزوم حمایت نظری از آن، توجه به نیازهای فردی و ویژگی‌های بافتی و همچنین توجه به استانداردهای جهانی در ساخت آزمون پیشنهاد شده است.

کلیدواژه‌ها

  • آزمون‌سازی
  • بسندگی
  • تحلیل عاملی
  • تحلیل ساختاری
  • راهبرد آموزشی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.37 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Barimani, A, & Ahani Rekavandi M. (2022). Social Identity and Educational Justice: The Moderating Role of Teachers’ Organizational Citizenship Behavior. Quarterly Journal of Family and Research, 19 (3), 129-149.
Boyce, A. (2019). A re-imagining of evaluation as social justice: A discussion of the Education Justice Project. Critical Education, 10(1), 1-19.
Brighhouse, H. (2007). Educational Justice and Socio-Economic Segregation in Schools. Journal of Philosophy of Education, 41(4), 575–590.
Brighouse, H. (2009). Moral and Political Aims of Education. In H. Siegel (Eds.), the Oxford Handbook of Philosophy of Education (pp. 35-51). Oxford University Press.
Brighouse, H; Lad, H.F; Loeb, S & Swift, A. (2019). Educational goods: values, evidence, and decision-making. The university of Chicago press.
Conti, G. J. (2007). Identifying your educational philosophy: Development of the Philosophies Held by Instructors of Lifelong-learners (PHIL). Journal of Adult Education, 36(1), 19-35.
Daudy, A. (1989). Islamic Philosophy Lecture. Bulan Bintang.
Dornyei, Z., & Taguchi, T. (2010). Questionnaires in Second Language Research: Construction, Administration and Processing. Routledge.
Ebrahimi, R., Khoshdouni, M., Khoshnoudi, H & Farokhipour, S. (2020). Investigating nativization of equity in construct validity of high-stake tests emphasizing educational jurisprudence. Bi-Quarterly Research Scientific Journal in Educational Jurisprudence studies. 13 (7), 134-151.
Farokhipour, S., Mostafapoor, E., Shibak, M., & Khoshnoodi, H. (2021). Departure from the West in Foreign Language Teaching Strategies for Consolidation of the Ideological System in the Post-method. Research in Islamic Education Issues, 28(49), 121-139.
Farokhipour, S., Khoshsima, H., Sarani, A., & Ganji, M. (2020). Presenting and investigating the effect of a local model of dynamic assessment in diagnosing and removing learning difficulties of high school students in productive skills. Journal of Foreign Language Research, 10(1), 120-134.
Giesinger, J. (2022). Against selection: Educational justice and the ascription of talent. In M. Sardoč, Talents and Distributive Justice (pp. 24–33). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003321231-4
Graddol, D. (2006). English next: Why global English may mean the end of “English as a foreign language”. British Council.
Hirst, P, H. (1999). The Nature of Educational Aims. In R. Marples (Eds.), the Aims of Education (pp. 123-132). Routledge.
Jalaeian Bakhshande, V., & gholami, K. (2022). Sociological Analysis of Educational Inequality and Access Opportunities to Higher Education. Educational Measurement and Evaluation Studies, 12(38), 103-132.
Khosravani, M., Rostamian, M., Ashraf, H., & Motallebzade, K. (2022). A structural equation modeling of English tests’ social and educational consequences: exploring target, leverage, risk, and critical variables. Language Testing in Asia, 12(1), 1-19.
Labaree, David F. (2008). The winning ways of a losing strategy: Educationalizing social problems in the U.S. Educational Theory, 58(4), 447-460.
Macfarlane, K. (2019). Education, Sufficiency, and the Relational Egalitarian Ideal. Journal of Applied Philosophy, 35(4), 759-774.
Marples, R. (2010). The Aims of Education. In P. Peterson, E. L. Baker & B. McGaw (Eds), International Encyclopedia of Education (pp. 103-107). Elsevier.
Meyer, K. (2021). Talents, abilities and educational justice. Educational Philosophy and Theory, 53(8), 799-809. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1742696.
Mohammadi, R., Namvar, Y., Rastgoi, A., Kheirkhah, M., & Soleimani, T. (2022). Explaining Educational Justice in medical sciences universities: A Grounded Theory Study. Educational Development of Jundishapur, 13(2), 420-435.
Monfared, A. (2020). Equity or equality: outer and expanding circle teachers’ awareness of and attitudes towards World Englishes and international proficiency tests. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43(10), 922–934.
Mufwene, S. S. (2005). Globalization and the myth of killer languages. Georg Olms Verlag.
Ozomon, H (2012). Philosophical Foundations of Education. Pearson.
Pallant, J. (2013). SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis Using IBM SPSS. McGraw-Hill Education (UK).
Pennycook, A. (1994). The cultural politics of English as an international language. Longman.
Robertson, R. (2014). Roland Robertson. Globalizations, 11(4), 447–459.
Sabzian, S., & Garavand, H. (2022). Presenting a causal model of the effect perceptions of classroom quality and educational justice on academic cheating with regard to the mediating role of self-efficacy. Journal of Educational Psychology Studies, 19(46), 84-63.
Salimi, E., & Safarzadeh, M. M. (2018). A Model and Questionnaire of Language Education Glocalization in Iran. International Journal of Instruction. 12(1), 1639-1652.
Salimi E., & Safarzadeh M. M. (2018). From Globalization to Glocalization: An Investigation of EFL Teachers’ Perceptions of Glocalized Language Education. Language Related Research, 9 (4), 157-180.
Seyedi M, Vasefian F, Keshavarzi M. (2021). Designing Curriculum Objectives Based on Educational Justice in Iranian Higher Education. Educational Strategies in Medical Sciences; 14 (5), 323-333.
Sharifian, F. (2009). English as an international language: An overview. In F. Sharifian (Eds.), English as an international language: Perspectives and pedagogical issues (pp. 1–18). Multilingual Matters.
‌Schouten, G. (2012). Fair Educational Opportunity and the Distribution of Natural Ability: Toward a Prioritarian Principle of Educational Justice. Journal of Philosophy of Education, 46(3), 472–491.
Standish, P. (1999). Education without Aims? In R. Marples (Eds.), the Aims of Education (pp. 35-49). Routledge.
Terzi, L. (2008). Justice and equality in education: A capability perspective on disability and special educational needs. Continuum.
Widdowson, H. G. (1990). Aspects of language teaching. Oxford University Press.
Winch, C. (2021). Autonomy as an educational aim. In W. Carr (Eds), the RoutledgeFalmer Reader in the Philosophy of Education (pp. 65–73). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003209317-7
    • تعداد مشاهده مقاله: 356
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 240
تدریس پژوهی
دوره 12، شماره 4 - شماره پیاپی 40
بهمن 1403
صفحه 136-161
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.37 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 356
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 240

APA

فرخی پور, سجاد , نمازیان دوست, احسان و گودرزی, احمد . (1403). ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری. تدریس پژوهی, 12(4), 136-161. doi: 10.22034/trj.2025.141931.2048

MLA

فرخی پور, سجاد , , نمازیان دوست, احسان , و گودرزی, احمد . "ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری", تدریس پژوهی, 12, 4, 1403, 136-161. doi: 10.22034/trj.2025.141931.2048

HARVARD

فرخی پور, سجاد, نمازیان دوست, احسان, گودرزی, احمد. (1403). 'ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری', تدریس پژوهی, 12(4), pp. 136-161. doi: 10.22034/trj.2025.141931.2048

CHICAGO

سجاد فرخی پور , احسان نمازیان دوست و احمد گودرزی, "ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری," تدریس پژوهی, 12 4 (1403): 136-161, doi: 10.22034/trj.2025.141931.2048

VANCOUVER

فرخی پور, سجاد, نمازیان دوست, احسان, گودرزی, احمد. ساخت و اعتباربخشی انگاره نابرابری آموزشی در آزمون‌های سرنوشت‌ساز: مطالعه موردی آزمون‌های بسندگی زبان دکتری. تدریس پژوهی, 1403; 12(4): 136-161. doi: 10.22034/trj.2025.141931.2048

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب