• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه

    نویسندگان

    • امین علمی 1
    • اکبر صالحی 2
    • یحیی قائدی 2

    1 کارشناسی ارشد، فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

    2 دانشیار، گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.043
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر به دنبال تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی به هدف پاسخ‌گویی به سؤال زیر است: با نظر به ادراک مدرسان مجرب تدریس مشارکتی چه ماهیتی دارد ؟روش: روش پژوهش از نوع پدیدارشناسی بوده و جامعه آماری آن شامل اساتید دانشگاه خوارزمی تهران ، دانشگاه تبریز، دانشگاه فرهنگیان تبریز و تعدادی از نخبگان کشوری که  چندین سال تجربه تدریس مشارکتی داشتند با نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از  ابزار مصاحبه نیمه سازمان‌یافته استفاده شد و تا زمان اشباع داده‌ها مجموع 19 مصاحبه انجام شد که از این تعداد 4 مصاحبه جزء مصاحبه­‌های تکمیلی و برای تعمیق و اشباع بیشتر داده‌ها انجام گرفت. پس از ضبط مصاحبه، متن آن‌ها تهیه شد.برای مدیریت و کدگذاری داده‌ها از نرم‌افزار MAXQUDA10  و برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش کلایزی استفاده گردید.
یافته‌ها: نتایج حاصل از ادراک مصاحبه‌شوندگان از ماهیت فلسفه تدریس مشارکتی منجر به شناسایی چند تعریف، آگاهی از فلسفه آن، و ویژگی‌های از جمله تعاملی بودن، پویایی، جذابیت، استفاده از خرد جمعی، غنی‌سازی منابع، تسهیل یادگیری و تفهیم بهتر و همچنین ابعاد و عناصری برای تدریس مشارکتی گردید.

کلیدواژه‌ها

  • فلسفه تدریس
  • روش تدریس مشارکتی
  • مدرسان مجرب

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.42 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abdollahi, B., Dadjooye Tavakkoli, A., & Youseliāni, G.A. (2014). Identification and. validation of effective teachers’ professional competence. Quarterly Journal of Educational Innovations, 13(49), 25-48. [In Persian]
Ahmadi Hossein, (2005), »A Study of the Ratio of Philosophical Aspects and the Necessity of Combining the Two Aspects of Education, PhD Thesis«, Tehran, Tarbiat Modares University. [In Persian]
Adali, T., & Silman, F. (2009).» Assessing team leader effectiveness inahigher education institution of North Cyprus«.ProsceniaSocialand Behavioral Sciences, 1: 2073-2076. [In Persian]
Aziz, Z., & Hossain, A. M. (2010). »A comparison of cooperative learning and conventional teaching on students' achievement in secondary mathematics«. Procedia Social and abehavioral Science, 9, 53-62.
Alavi, S., & Hamid, R. (2014), Basic points in the philosophy of education and philosophical-educational schools, 3rd edition, Shahid Bahan University.
Bazargan, A. (2013). Educational evaluation, Tehran: Samt. [In Persian]
Birgit, P. (2021) An Expended conceptual &pedagogical models of inclusive collaborative Teaching activities. Doctoral dissertation Educational Sciences of the University of Helsinkiin Athena 302, on the 11th of March 2021 at 3 pm.
Carpenter II, D.M., Crawford, L., & Walden, R. (2007). »Testing the efficacy of team teaching«. Learning Environ Res, 10, 53-65.
Colaizzi, P. F., Valle, R. S., & King, M. (1978). »Existential phenomenological alternatives for psychology«. Psychological research as the phenomenologist views it, 48-71.
Carless, D. (2011). »Collaborative EFL teaching in primary schools, ELT Journal«, 65, 2. 328-335.
Carpenter, M. D. (2007). »Testing the efficacy of team teaming, learning environment«. 10, 53-56.
Changa, L., & Leeb, C. (2010). »A team teaching model for practicing project-based learning in high school, national«. Taiwan- normal university, 55, 3, 961-969.
Dehghan T., & Mohammad A. (2020),» A Study of Barriers and Challenges of Applying Active Teaching Methods in Primary School from the Perspective of Yazd Teachers« A Basis Theory Research. Thesis, Yazd University. [In Persian]
Danai Fard, Hassan, & Kazemi. (2010). Promotion of interpretive research in the organization: a review of the philosophical foundations and the process of implementing the phenomenological method. Management studies (improvement and transformation), 20(61), 121-147.‎ [In Persian]
Fallahnejad, Ali Naghi (2017). »A Study of Teacher Teaching Philosophy Based on Giro's Artistic Critical Perspective«. M.Sc. Thesis, Kharazmi University. [In Persian]
Ghaedi, Yahya. (2003). Philosophy about university textbooks. 12, pp. 23-32. [In Persian]
Ghaedi, Yahya. (2009). »A Study of Teacher Philosophy and Its References for the Curriculum of Teacher Education Philosophy«. [In Persian[
Ghaderi, Mostafa, (2012), Curricula for understanding the curriculum. [In Persian]
Garshasbi, A., Fathi Vajargah, K., & Arefi, M. (2018). »The effect of co-editor collaborative learning and self-evaluation on self-motivation and academic performance of third grade high school students with the jigsaw model approach«. Bimonthly scientific-research journal of a new approach in educational management, 10(37), 45-68.
Gillham. B. (2000). The Research Interview. London. Rautledge
Holmqvist, M., & Lelinge, B. (2021). Teachers’ collaborative professional development for inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 36(5), 819-833.
Hirst, P.H., & Peters, R.S. (1970). The Logic of Education. London, Routledge & Kegan paul. P: 2-12.
Issa Abadi, Nahid, (2022). Critical thinking development, increase of students' vitality and hope for education based on cooperative teaching method: a review study, the fifth national conference of modern technologies in education, psychology and counseling of Iran, Tehran, https://civilica .com/doc/1524374[In Persian]
Karimzadeh, Samad. (2005), »A Study of Teaching and Teaching Methods in Postgraduate Courses in Humanities from the Perspective of Professors and Master Students«: Psychology and Educational Sciences, New Thoughts in Educational Sciences, 1, 39-52. [In Persian]
Lefrancois, G. (1999). Psychology applied to teaching (10th Edition). Belmont, CA: Wadsworth.
Morovati, Azam, (2012), »A Study of Teacher Teaching Philosophy Based on the Viewpoint of Analytical Philosophers«, Kharazmi University Master Thesis. [In Persian]
Mostagimi, Mahdieh Sadat, (2006), »Apple science in the field of humanities from the perspective of incompatibility of content and structure with paradigms, published in the National Conference on Science«, Tehran .[In Persian]
Morrow, R., Rodrigiez, A., & King, N. (2015) Colaizzi's descriptive phenomenological method. The Psychologist, 28 (8): 643–644.
Maleki, Hassan (2005), Basic Teaching Skills, Tehran. [In Persian]
Naqibzadeh, Mir Abdolhossein (1995). »Kant's philosophy Awakening from the sleep of dogmatism on the course of modern philosophy«. Tehran, third edition.[In Persian]      
Qaltash, A., Salehi, M., & Moradi, A. (2011). »The lived experiences of educational science specialists from the active citizenship education curriculum for the middle school course«. Bimonthly scientific-research journal of a new approach in educational management, 2(8), 55-75.
Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordóñez, C. A., & Jiménez-Toledo, J. A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, 21(41), 115-134.
Ruslin, A., & Jelas, M. (2010). »Teaching and learning styles in higher education institution: Do theymatch? Presidia Social and Behavioral Sciences«, 7:680-684.
Sandholtz, H. (2000). »Inter disiciplinaryteam teaching as a form of profeeional development«. Teacher Education Quarry.
Sheikhiani, Mohammad (2003). »Comparison of the effect of participatory learning and traditional education on academic performance, content retention, achievement motivation and self-concept of second year theoretical high school male students in Bushehr. Master Thesis«, Shahid Chamran University of Ahvaz, Faculty of Psychology and Educational Sciences. [In Persian]
Saif, Ali Akbar (2006). Modern Educational Psychology, Tehran. [In Persian]
 Sengpoh Lim, (2019). The effectiveness collaborative teaching Methods among teachers in academic institutions. Journal of Education and Social Sciences, Vol. 13, Issue 1, (June) pp: 14-23
Shabani, Hassan, (1995), Educational Skills (Teaching Methods and Techniques) Tehran, Third Edition. [In Persian]
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Sajjadi, Seyyed Mehdi. (1999). Some Basic Topics in the Philosophy of Education, Tehran, Amir Kabir.
Wallace, J. (2007). »Effects of interdisciplinary teaching team  ،configuration upon the social bonding of middle school students«. Research in Middle Level Education, 30, (5):1-18.
Yazdianpour, N., Yousefi, A., & Haqqani, F. (2009), »The effect of project and participatory education on the academic achievement of third grade female experimental students in Fooladshahr in the course of statistics and modeling, knowledge and research in educational sciences - curriculum planning«, Islamic Azad University, Khorasgan Branch (Isfahan). [In Persian
    • تعداد مشاهده مقاله: 636
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 475
تدریس پژوهی
دوره 10، شماره 3 - شماره پیاپی 3
مهر 1401
صفحه 246-224
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.42 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 636
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 475

APA

علمی, امین , صالحی, اکبر و قائدی, یحیی . (1401). تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه. تدریس پژوهی, 10(3), 246-224. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.043

MLA

علمی, امین , , صالحی, اکبر , و قائدی, یحیی . "تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه", تدریس پژوهی, 10, 3, 1401, 246-224. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.043

HARVARD

علمی, امین, صالحی, اکبر, قائدی, یحیی. (1401). 'تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه', تدریس پژوهی, 10(3), pp. 246-224. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.043

CHICAGO

امین علمی , اکبر صالحی و یحیی قائدی, "تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه," تدریس پژوهی, 10 3 (1401): 246-224, doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.043

VANCOUVER

علمی, امین, صالحی, اکبر, قائدی, یحیی. تبیین ادراک مدرسان مجرب از فلسفه تدریس مشارکتی با رویکرد پدیدارشناسانه. تدریس پژوهی, 1401; 10(3): 246-224. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.043

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب