• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی

    نویسندگان

    • حشمت اله نظری 1
    • عبدالزهرا تیماس 2
    • حمید خادم مسجدی 3

    1 دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.

    2 .دکترای مدیریت آموزشی، آموزشوپرورش ناحیه 4 اهواز، خوزستان، ایران

    3 دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه فرهنگیان اندیمشک، خوزستان، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

پژوهش حاضر به‌منظور بررسی تأثیر تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهایی املایی ناشی از دشواری الفبای زبان فارسی در پایه چهارم ابتدایی انجام گرفت. جامعه آماری در این پژوهش شبه‌آزمایشی، دانش‌آموزان پسر پایه چهارم دبستان شهر تهران در سال تحصیلی 99-98، و نمونه مورد مطالعه، دو کلاس 35 نفری بودند که بر اساس نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده این پژوهش "آزمون درس املا" بود. به‌منظور تجزیه‌‌و‌تحلیل اطلاعات از تحلیل کواریانس یک‌راهه استفاده شد. طرح پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود، که پس از انتخاب تصادفی گرو‌ه‌های آزمایشی و گواه، مداخله آزمایشی (تکنیک کلمات هم‌خانواده) روی گروه آزمایش به مدت 7جلسه 50 دقیقه‌ای و دوبار در هفته اجرا گردید. پس از اتمام برنامه آموزشی از هر دو گروه پس‌آزمون املا گرفته شد. نتایج تحلیل‌کواریانس نشان داد که تکنیک کلمات بر کاهش خطاهایی املایی ناشی از دشواری الفبای زبان فارسی در مقطع ابتدایی مؤثر است (05/0>p). بنابراین از آنجایی که این تکنیک می‌تواند خطاهای املایی ناشی از دشواری الفبای زبان فارسی را به طور معنی‌داری کاهش می‌دهد ضروری است که معلمان توجه ویژه‌ای به مقوله‌ی کلمات هم‌خانواده و اهمیت آن در املا داشته باشند. همچنین لازم است در درس فارسی کلمات هم‌خانواده هر درس را استخراج کنند و دانش‌اموزان را به مطالعه بیشتر آنها ترغیب کنند.

کلیدواژه‌ها

  • کلمات هم‌خانواده
  • املا
  • خطاهای املایی
  • دانش‌آموزان پسر
  • پایه چهارم ابتدایی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 808.06 K
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Afsharrad, M., & Sadeghi Benis, A.R. (2014). The Effect of Transcribing on Beginning Learners‟ Dictation, Theory and Practice in Language Studies, 4 (10): 2203-2208
Aghababakhani, S., Malek-pour, M., & Abedi, A. (2011). Comparison of executive actions in children with and without disability Learning to spell: Performance in neuropsychological Nepsy’s test, Journal of clinical psychology, 3(4): 35-40. [Persian]
Aghababakhani, S., Malek-pour, M., & Abedi, A. (2012). Effectiveness of executive functions instruction on children's educational performance with spelling learning disability, Joural of advances in cognitive science, 14(2): 63-72. [Persian]
Arcon, N. (2015). Training the Dragon: Facilitating English Language Learner (ELL) Students' Persuasive Writing through Dictation [dissertation]. The school of Graduate and Postdoctoral Studies the University of Western Ontario London, Ontario, Canada.
Arcon, N., Klein, P.D., & Dombroski, J.D. (2017). Effects of Dictation, Speech to Text, and Handwriting on the Written Composition of Elementary School English Language Learners, Reading and Writing Quaterly, 33 (6): 533-548.
Arnaut, M. A., Hudelot, C., Hackerott, M. M. S., & de Avila, C. R. B. (2018). Noun phrase dictation as a writing assessment instrument: a psychometric analysis, CoDAS, 30 (3):1-6
Ausabel, D. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Rinehart and Winston
Ausubel, D. P., & Robinson, F. G. (1969). School Learning: An introduction to educational psychology. New York: Holt, Rhinehart and Winston.
Bellomo, T. S. (1999). Etymology and vocabulary development for the L2 college student, TESL-EJ, Vol 4(2):1-2.
Bigozzi, L., Tarchi, C., & Pinto, G. (2017). Consistency and stability of italian children’s spelling in dictation versus composition assessments, Reading & Writing Quarterly, 33(2):109-122.
Brown, H. D. (2007). Teaching by principles, an interactive approach to language pedagogy (3rd Ed.). White Plains, New York; Pearson Education
Capovilla, F. C., Coelho, R., Luz, T. T., Graton-Santos, L. E., & Damazio, M. (2017). Unravelling Portuguese Phonological Encodability: A new method for assessing spelling under dictation difficulty, International Journal of Psychology and Neuroscience, 3(1):1-47. 50 ?
Chatzisavvas, K. (2005). The benefits of etymology in the vocabulary development of greek esl students. ESL. NJ, USA: Kean University.
Davis, P., & Rinvolucri, M. (2002). Dictation. New methods, New Possibilities. Cambridge, UK: Cambridge University Press
Devonshire, V., & Fluck, M. (2010). Spelling development: Fine-tuning strategy[1]use and capitalising on the connections between words, Learning and Instruction, 20(5), 361-371.
Graham, S., Morphy, P., Harris, K. R., Fink-Chorzempa, B., Saddler, B., Moran, S., & Mason, L. (2008). Teaching spelling in the primary grades: A national survey of instructional practices and adaptations, American Educational Research Journal, 45: 796-825
Henderson, E. H. (1990). Teaching spelling. Boston: Houghton Mifflin College Division.
Hutcheon, G., Campbell, M., & Stewart, J. (2012). Spelling Instruction through Etymology-A Method of Developing Spelling Lists for Older Students, Australian Journal of Educational & Developmental Psychology. 12: 60-70
Kajbaf, M., Lahijian, Z., & Abedi, A. (2010). Comparison of memory profile in ordinary children and children with learning disabilities in spelling, mathematics and reading, Joural of advances in cognitive science, 12 (1): 17- 25. [Persian]
Kiyan, M. (2019). The effect of writing techniques on progress composing skill in 6 grade elementary school, Journal of Research in Teaching, 7 (3): 69- 89[Persian]
Kwong, T. E., & Varnhagen, C. K. (2005). Strategy development and learning to spell new words: Generalization of a process, Developmental Psychology, 41:148-159.
Lado, R. (1961). Language Testing: The Construction and Use of Foreign Language Tests. A Teacher's Book. New York, McGraw-Hill
Lerner, J. W. (1997). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies. Boston: Houghton
Mifflin. Li, L. (2020). Exploring the Effectiveness of a Reading-dictation Task in Promoting Chinese Learning as a Second Language, Higher Education Studies; 10 (1): 100-108.
Maulidah, F. (2019). The Effect of Modified Running Dictation Technique Through Cooperative Learning Toward Writing Skill in Descriptive Text on Eleventh Grade of State Senior High School 1 Kepanjen, Language-Edu, 8 (2):1-7
Melawanti, I. R. (2007). Dictation as a testing technique in measuring the students’ lestening mastery (A Case Study of the Fifth Grade Students of SD Negeri Wonorejo 01 Karanganyar) [dissertation]. Universitas Negeri Semarang.
Mohammadi, D., & Radbakhsh, Y. (2017). Comparison of the effectiveness of direct instruction and multimedia instruction on improving six types of spelling, Language Related Resaerch, 8(3): 265-290. [Persian]
Muradsalehi, D. (2003). Undercutting the Composition Course, Undergraduate Thesis, Yazd University, [Persian]
Nikoumohammadi, N., Alizadeh, H., Karimi, B., Hakimi-rad, E., & Aminabadi, Z. (2015). The Effectiveness of the Combined Program of Direct instruction and phonemics Awareness on Reducing Spelling errors with Spelling Learning Disabilities in Elementary Students, Modern psychological researches quarterly, 10(39): 190-204. [Persian]
Nunes, T., Bryant, P., & Bindman, M. (2006). The effects of learning to spell on children’s awareness of morphology, Reading and writing, 19 (7): 767-787.
Pacton, S., Perruchet, P., Fayol, M., & Cleeremans, A. (2001). Implicit learning out of the lab: The case of orthographic regularities, Journal of Experimental Psychology: General, 130: 401-426
Pierson, H. D. (1989). Using etymology in the classroom, ELT journal, 43(1): 57- 63.
Popp, S. E. O., Ryan, J. M., Thompson, M. S., & Behrens, J. T. (2003). Operationalizing the Rubric: The Effect of Benchmark Selection on the Assessed Quality of Writing. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Chicago, IL, April 21-25, 2003).
Post, Y. V., & Carrecker, S. (2002). Orthographic similarity and phonological transparency in spelling, Reading and Writing, 15: 317-340.
Richards, J. C., & Schmidt R. (2002). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (3rd ed.). London: Pearson Education
Roberts, J. (2012). Spelling Recovery: The Pathway to Spelling Success. United Kingdom:
Taylor & Francis. Tabrizi, M., Tabrizi, N., & Tabrizi, A. (2017). Treatment of dictation disorders. Tehran: fararavan [Persian]
Thelen, J. N. (1986). Vocabulary instruction and meaningful learning, Journal of Reading, 29 (7): 603-609. 52 ?
Verdu, A. C. M. A., & Oliveira, F. M. D. (2014). Accuracy in dictation after improvement of reading and copying skills in a student with learning difficulties. Estudos de Psicologia (Campinas), 31(1): 25-34.
Wanzek, J., Vaughn, S., Wexler, J., Swanson, E. A., Edmonds, M., & Kim, A. (2006). A synthesis of spelling and reading interventions and their effects on the spelling outcomes of students with LD. Journal of Learning Disabilities, 39: 528 -543
Zarabian, F.; Rastegharpour, H., Zandi, B., Sarmadi, Mohammadreza., & Farajollahi, M (2011). Educational design for persian spelling e-learning program and its validation from experts’ point of view. Iran Curriculum studies, 6(21): 164-188. [Persian]
Zutell, J. (1993). Directed spelling thinking activity: A developmental, conceptual approach to advance spelling word knowledge. Paper presented at the Literacy for the new millennium First International Conference and 19th National Conference of the Australian Reading Association
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,037
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 624
تدریس پژوهی
دوره 9، شماره 2 - شماره پیاپی 1
تیر 1400
صفحه 52-29
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 808.06 K
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,037
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 624

APA

نظری, حشمت اله , تیماس, عبدالزهرا و خادم مسجدی, حمید . (1400). اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی. تدریس پژوهی, 9(2), 52-29.

MLA

نظری, حشمت اله , , تیماس, عبدالزهرا , و خادم مسجدی, حمید . "اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی", تدریس پژوهی, 9, 2, 1400, 52-29.

HARVARD

نظری, حشمت اله, تیماس, عبدالزهرا, خادم مسجدی, حمید. (1400). 'اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی', تدریس پژوهی, 9(2), pp. 52-29.

CHICAGO

حشمت اله نظری , عبدالزهرا تیماس و حمید خادم مسجدی, "اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی," تدریس پژوهی, 9 2 (1400): 52-29,

VANCOUVER

نظری, حشمت اله, تیماس, عبدالزهرا, خادم مسجدی, حمید. اثربخشی تکنیک کلمات هم‌خانواده بر کاهش خطاهای املایی ناشی از دشوار‌‌ی‌های الفبای زبان فارسی در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی. تدریس پژوهی, 1400; 9(2): 52-29.

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب