• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان

    نویسنده

    • اکبر جدیدی محمدابادی

    دانشیارگروه علوم تربیتی ، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2025.142745.2121
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر رفسنجان انجام گرفت.



روش شناسی: روش تحقیق از نوع همبستگی و به شیوه معادلات ساختاری بود. جامعه آماری مورد مطالعه شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر رفسنجان به تعداد (4500) نفر بود که از میان آنها تعداد (350) نفر به عنوان نمونه با استفاده از فرمول کوکران به شیوه تصادفی انتخاب شدند. برای تحلیل داده‌های به‌دست آمده از آمار توصیفی و برای تجزیه و تحلیل و بررسی فرضیه‌ها از روش تحلیل مسیر و نرم افزار Amos استفاده شد. برای جمع آوری داده ها از سه پرسشنامه استاندارد ساختارهای هدف در کلاس مجازی میگلی و همکاران (1988) با 14 سؤال و روایی 69/0، خودکارآمدی کلنی (1989) با 25 سؤال و روایی 87/0 و کمال‌گرایی تریشورت و همکاران (1995) با 40 سؤال و روایی 80/0 استفاده شد.

یافته‌ها: حاکی از آن است که بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی و خودکارآمدی در دانش آموزان رابطه وجود دارد. همچنین بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی و کمال‌گرایی در دانش آموزان رابطه وجود دارد.

نتیجه‌گیری و پیشنهادات: خودکارآمدی اجتماعی می‌تواند بر نحوه تعامل دانش‌آموزان با همکلاسی‌ها و معلمان در محیط مجازی تأثیر بگذارد. کمال‌گرایی به تمایل فرد برای دستیابی به استانداردهای بالا و بی‌نقص بودن اشاره دارد. این ویژگی می‌تواند هم مثبت (به عنوان یک محرک برای پیشرفت) و هم منفی (منجر به اضطراب و ناکامی) باشد.

کلیدواژه: ساختارهای هدف در کلاس مجازی، خودکارآمدی، کمالگرایی

کلیدواژه‌ها

  • ساختارهای هدف در کلاس مجازی
  • خودکارآمدی
  • کمالگرایی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.2 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abolghasemi, S., Fallahi, S., Babay, T&  Hojjat ,S. (2012). Comparing the effectiveness of encouraging training and life skills training on self- efficacy of addicts wive. North Khorasan University of Medical Sciences. 4 (3) :293-300. [In Persian].
     Ahmadi, M & Najafali Ghandehari, N. (2023). The mediating role of social support in the relationship between perfectionism and social self-efficacy. Psychological Researches in Management, 9(1), 201-224. [In Persian]. doi: 10.22034/jom.2023.703860
Alessandri, G., Filosa, L., Eisenberg, N & Caprara, G. V. (2021). Within-individual relations of emotional, social, and work self-efficacy beliefs to organizational citizenship behaviors. Journal of Research in Personality, 91, 104073.
Ali Ahmadi, A & Shams Araghi, S. (2013). Information Technology and Its Application. Tehran: Tolid danesh. [In Persian].
Alipour, A & Shalbaf, A. (2018). Ethics of Virtual Education. Ethics in Science and Technology, Volume 3, Nos. 1 and 2, 43-50. [In Persian].
Ashoori, J., Veisym, N., Hoseyni, T., TayebiChoobari, M & JalilAbkenar, S. (2014). Relationship between motivational strategies, cognitive and meta-cognitive strategies and spiritual intelligence with academic achievement in nursing Students . North Khorasan University of Medical Sciences. 6 (2) :359-369. [In Persian].
Arabi, P & mohamadi ahmad abadi, N. (2021). The Mediating Role of Teachers' Self-Efficacy in the Relationship Between Classroom Management Styles and Students' Metacognitive Skills. Teacher Professional Development, 5(4), 105-120. [In Persian].
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Translated by Farhad Maher. Tehran: Rahgesha Publications. [In Persian].
Bandura. A. (2004). Health promotion by social congnitive means. J nutredus behar, 31 (2): 134- 164.
Beck, A. T. (2017). Cognitive therapy and the emotional disorders. New York: Harpar & Row.
 Bergman, H. (2013). Understanding and Meeting the Needs of the Older Population: A Global Challenge. Canadian Geriatrics Journal, 16, 61-65. https://doi.org/10.5770/cgj.16.60
 Cetin-Dindar, A. (2016). Student motivation in constructivist learning environment. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(2), 233- 247.
Connolly, J. (1989). Social self-efficacy in adolescence: Relations with self-concept, social adjustment, and mental health. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue Canadienne des Sciences du Comportement, 21(3), 258 -269.
Curran, T & Hill, A. P. (2019). Perfectionism is increasing over time: A meta- analysis of birth cohort differences from 1989 to 2016. Psychological Bulletin,145
Damian, L., E. Stoeber, J., Negru-Subtirica, O & Baban, A. (2017). On the development of perfectionism: The longitudinal role of academic achievement and academic efficacy. Journal of Personality, 85, 565-577.
Dugan, J., Layla, G., Booshehri,G., Pam, P., Falguni, P., Emily, B., Sandra, B & Mariana, C. (2020). Effects of a trauma-informed curriculum on depression, self-efficacy, economic security, and substance use among TANF participants: Evidence from the Building Health and Wealth Network Phase. Social Science & Medicine. Volume 258, 113136.
Garrido, G. L. (2020). Self-Efficacy Theory. Publisher: SimplyPsychology.
Gazo, AM., Mahasneh, A., Abood, MH & Muhediat, FA. (2020). Social self-efficacy and its relationship to loneliness and internet addiction among Hashemite university students. International Journal of Higher Education. 9(2):144–55. doi: 10.5430/ijhe.v9n2p144
Hamachek, D.E.(1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. journal of Psychology,15, 27-33.
Hamachek, D.E.(2017). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. journal of Psychology,15, 27-33.
Hebdon, M. C.T., Coombs, L. A., Reed, P., Crane,T. E & Badger, T A. (2021). Self-Efficacy in Caregivers of Adults Diagnosed with Cancer: An Integrative Review. European Journal of Oncology Nursing,11, 101933.
Herbert M. (2018). Solving patient problem: psychiatry. Philadelphia: Harcourt College Publishers.
Hewitt, P. L & Flett, G. L. (1991). Perfectionism in the self and social contexts: Conceptualization, assessment, and association with psychopathology. Journal of Personality and Social Psychology, 60, 456-470.
jadidi mohammadabadi, A & Ahmadi Deh Ghotbaddini, M. (2022). Relationship among Self-Efficacy, Life Expectancy and Public Health with Level of Physical Activity of Drug Users. Etiadpajohi. 15 (62) :205-224. [In Persian].
Jadidi Mohammadabadi, A & Ahmadi Deh Ghotbaddini, M. (2023). Effect of Gagne’s Learning Hierarchy on Cognitive and Metacognitive Skills of High School Students. Iranian Journal of Learning and Memory. Volume 6, Issue 22, Pages 67-74. doi.org/10.22034/iepa.2023.413097.1441
Jadidi Mohammadabadi, A., Sarmadi, M.R., Esmaily, Z & Masoomifard, M. (2023). Identification Analysis of MOOC Ethical Features (Courses & Online). Iranian Distance Education, IDEJ_Volume 5_Issue 2_Pages 104-112. doi: 10.30473/IDEJ.2022.43515.1043
Jadidi Mohammadabadi, A., Sarmadi, M.R., Farajollahi, M & Zare, H. (2019). Identification and Evaluation of the Features of the Epistemology of The MOOC (Open and Online). Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences; 10(1). 66-77. Http://Dx.Doi.Org/10.5812/Ijvlms.83757.
Jadidi mohammadabadi, A. (2023). Investigating the Relationship Between Intelligence Beliefs on Academic Self-Efficacy and Academic Vitality of Students. Early Childhood Health And Education. 4(3), : 9. [In Persian].
Jadidi Mohammadabadi, A. (2022). Curriculum Development in the Postmodern Era, Payam Noor University Press: Tehran. [In Persian].
 Pajares, F & Urdan, T. (2006). Self-efficacy beliefs of adolescents. Information Age Publishing.
Karamooz, M. (2024). Testing the structural relationships between goal structures in the virtual classroom and perfectionism, Educational Psychology, Islamic Azad University, Anar Branch. [In Persian].
karbalaie, M & karami, J. (2020). Prediction of self-efficacy based on resiliency, perceived gender discrimination and gender role schemas of women. Social Psychology Research, 9(36), 73-88. [In Persian].
Khormaee, F., Abbasi, M & Rajabi, S. (2011). The purpose of this study was to compare perfectionism and procrastination in mothers of students with and without learning disabilities. From among mothers of all 9-14 year old students with and without learning disability in Arak in 1389 (A.H.), and using a random sampling procedure a sample of 80 mothers of students with LD, and 80 mothers of normal students matched in terms of maternal age, education and number of children was selected. Data were collected using scales of perfecti. Journal of Learning Disabilities, 1(1), 60-77. [In Persian]. doi: jld-1-1-90-7-4
Kurtovic, A., Vrdoljak, G & Idzanovic, A. (2019). Predicting procrastination: the role of academic achievement, self-efficacy and perfectionism. Int J Edu Psy. 8(1):1–26. doi: 10.17583/ijep.2019.2993.
Martin, A.J., Ginns, P & Papworth, B. (2017). Motivation and engagement: Same or different? Does it matter? Learning and Individual Differences, 55, 150-162. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2017.03.013.
Meskhi, B., Ponomareva, S & Ugnich, E. (2019). E-learning in Higher Inclusive Education: Needs, Opportunities and Limitations. International Journal of Education Management. 33 (3), 424 – 437.
Meyer, D & Turner, J. (2017). Discovering Emotion in Classroom Motivation Research. Educational Psychologhy, 37(2), 107–114.
Midgley, C., Kaplan, A., Middleton, M., Urdan, T., Maehr, M.L., Hicks, L., Anderman, E & Roeser, R. W. (1998).Development and validation of scales assessing students’achievement goal orientation. Contemporary EducationalPsychology, 23, 113-131.
Sun, P.C., Tsai, R.J., Finger, G., Chen, Y.Y & Yeh. D. (2008).  “What drives  a  successful  e-Learning? An empirical investigation of the critical factors influencing learner satisfaction,” Comput. Educ. vol.  50,  no. 4,  pp. 1183–1202. doi: 10.1016/j.compedu.2006.11.007.
Rezaee, L., Mostafaei, A & Khanjani, Z. (2014). The Comparison Of Moral Development, Altruism And Social Self-Efficacy In Gifted And Normal Female High Schools In Urmia. (Journal Of Instruction And Evaluation) Journal Of Educational Sciences, 7(25), 29-41.  [In Persian].
Roeser, R. W., Eccles, J. S & Sameroff, A. J. (2016). Academic and emotional functioning in early adolescence: Longitudinal relations, patterns, and prediction by experience in middle school. Development and Psychopathology, 10, 321–352.
Sadeghi, M. (2019). A Shift from Classroom to Distance Learning: Advantages and Limitations. International Journal of Research English Education, 4 (1), 80–88.
Schenke, K. (2018). From structure to process: Do students' own construction of their classroom drive their learning? Learning and Individual Differences, 62, 36– 48.
Starley, D. Perfectionism. (2019). A challenging but worthwhile research area for educational psychology. Educational Psychologyin Practice. 35(2):121–46. doi: 10.1080/02667363.2018.1539949
Stoeber, J & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement, and well-being. Personality and Individual Differences, 42(7), 1379-1389.
Stüber, C., Morawski, M., Schäfer, A., Labadie, C., Wähnert, M., Leuze, C., Streicher, M., Barapatre, N., Reimann, K., Geyer, S., Spemann, D & Turner, R. (2014). Myelin and iron concentration in the human brain: a quantitative study of MRI contrast. Neuroimage. Jun;93 Pt 1:95-106. doi: 10.1016/j.neuroimage.2014.02.026.
Sumi, k & Kanda, k. (2022). Relationship between neurotic perfectionism, depression, anxiety, and psychosomatic symptoms: a prospective study among Japanese men. Personality and Individual Differences. Volume 32, Issue 5, 5. Pages 817-826. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(01)00088-5.
Terry-Short, L.A., Owens, R.G., Slade, P.D & Dewey, M.E. (1997). Positive and Negative Perfectionism. Personality and Individual Differences. 18: 663-668. HTTP://DX.DOI.ORG/10.1016/0191-8869(94)00192-U.
Uçar, M.F & Sungur, S. (2017). The role of perceived classroom goal structures, self-efficacy, and engagement in student science achievement, Journal Research in Science & Technological Education, 35, 149-168.
Ünal, Menderes. (2017). "Preferences of Teaching Methods and Techniques in Mathematics with Reasons," Universal Journal of Educational Research, Vol. 5, No. 2, pp. 194 - 202. DOI: 10.13189/ujer.2017.050204.
UNESCO International Research and Training Centre for Rural Education, (2020) Handbook-on-Facilitating-Flexible-Learning-inCOVID-19-Outbreak: Smart Learning Institute of Beijing Normal University.
Wolters, C. (2004). Advancing achievement goal theory: Using goal structures and goal orientations to predict student’ motivation, cognition and achievement. Journal of Educational Psychology, 96, pp 239 – 250
 Yaghoubi, M & Jamali Firoozabadi, M. (2021). The relationship between quality of life and parents' hardiness with children's self-efficacy. JNIP. 9 (13) :1-11. [In Persian].
Yahyaazaadeh Darzi, M., Hosseinzaadeh. B & Kiyaapoor, A. (2020). Students’ Achievement Anxiety as a Function of Spiritual Intelligence and Academic Perfectionism. QJOE. 36 (3) :53-70. [In Persian].
Zimmerman, B. J & Kitsantas, A. (2005). Homework practices and academic achievement: The mediating role of self-efficacy and perceived responsibility. Contemporary Educational Psychology, 30(4), 397-417.
    • تعداد مشاهده مقاله: 396
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 47
تدریس پژوهی
دوره 13، شماره 3 - شماره پیاپی 41
مهر 1404
صفحه 198-222
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.2 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 396
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 47

APA

جدیدی محمدابادی, اکبر . (1404). آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان. تدریس پژوهی, 13(3), 198-222. doi: 10.22034/trj.2025.142745.2121

MLA

جدیدی محمدابادی, اکبر . "آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان", تدریس پژوهی, 13, 3, 1404, 198-222. doi: 10.22034/trj.2025.142745.2121

HARVARD

جدیدی محمدابادی, اکبر. (1404). 'آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان', تدریس پژوهی, 13(3), pp. 198-222. doi: 10.22034/trj.2025.142745.2121

CHICAGO

اکبر جدیدی محمدابادی, "آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان," تدریس پژوهی, 13 3 (1404): 198-222, doi: 10.22034/trj.2025.142745.2121

VANCOUVER

جدیدی محمدابادی, اکبر. آزمون روابط ساختاری بین ساختارهای هدف در کلاس مجازی با خودکارآمدی اجتماعی و کمال‌گرایی دردانش‌آموزان. تدریس پژوهی, 1404; 13(3): 198-222. doi: 10.22034/trj.2025.142745.2121

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب