• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا

    نویسندگان

    • مهدی صالحی 1
    • اصغر فولادی 2
    • مسعود فضلعلی‌پور میاندوآب 3

    1 استادیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایر ان.

    2 استادیارگروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور ، تهران، ایران.

    3 استادیارگروه آمار، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2025.142430.2091
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری اختلال دیس گرافیا در دانش‌آموزان اول ابتدایی شهرستان تبریز انجام گرفت.

روش: پژوهش حاضر به شیوه نیمه‌آزمایشی و از نوع طرح پیش‌آزمون -پـس‌آزمـون بـا دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان اول ابتدایی شهرستان تبریز با اختلال یادگیری خاص دیس گرافیا که مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1403-1402 بودند و نمونه تحقیق نیز متشکل از ۶۰ نفر دانش‌آموزانی بود که به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شده و در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل جایگزین شدند. برای تجزیه و تحلیل فرضیه‌های پژوهش از روش آمار استنباطی تحلیل کوواریانس استفاده شد.

نتیجه: نتایج نشان داد که حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در دو روش مونته سوری و روش فرنالد نسبت به گروه کنترل افزایش بیشتری داشته و از لحاظ آماری نیز معنی‌دار بود. اما در بررسی دو روش مذکور در افزایش حافظه دیداری و حساسیت شنیداری نتایج نشان می‌دهد که علی رغم بالابودن میانگین نمرات حافظه دیداری در روش مونته سوری نسبت به روش فرنالد، از لحاظ تأثیرگذاری در افزایش حافظه دیداری تفاوت معنی‌داری با یکدیگر ندارند.

کلیدواژه‌ها

  • روش مونته سوری
  • روش چند حسی فرنالد
  • حافظه دیداری
  • حساسیت شنیداری
  • دیس گرافیا

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.21 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Armon, S., Ghara Daghi, A., & Vahedi, S. (2021). The effectiveness of Montessori method training on visual-motor abilities of students with nonverbal learning disabilities. Ravanshenasi-i Ruyesh Journal,  10(10), 133-144 [in Persian].
Armon, S., Ghareh Daghi, A., & Vahedi, S. (2021). The effectiveness of Montessori education on the neuropsychological functioning of students with nonverbal learning disorders. Quarterly Journal of New Educational Thoughts, 17(4), 33-7[Persian].
Baezzat, F. (2010). The role of word processor with self-questioning strategies in improving spelling difficulties of third-grade elementary students with dysgraphia. Journal of Applied Psychology,  4(3) [in Persian].
Benisi, V.,  &Gholami, A. (2022). Suggested solutions for improving dysgraphia disorder. Journal of a New Approach in Educational Sciences, 4)2(, 33-27[Persian].
Hagh Talab, T., Yazdani, F., & Aghaei, A. (2015). Comparing the effectiveness of Orton-Gillingham and Fernald multisensory instructional methods on improving dysgraphia in students with writing disorders in Malayer. Cognitive Strategies in Learning,  3(4), 71-85 [in Persian].
Dardashti, N. (1999). Educational strategies in learning disabilities. Isfahan: Razavi Publications [in Persian].
Dibazar, M., & Panah Ali, A. (2020). Comparing the effectiveness of Fernald multisensory method and Orton method on improving dyslexia in female elementary students with dyslexia. *Ravanshenasi-i Ruyesh Journal,  9(8), 101-110 [in Persian].
Dini, M., Aghdasi, A. N., & Golmohammadnejad Bahrami, G. (2015). The effect of sensory integration exercises on the sensory profile of elementary school students with dyslexia and dysgraphia. Education and Evaluation (Educational Sciences),  7(28), 9-20 [in Persian].
Dereli İman, E., Danişman, Ş., Akin Demircan, Z., & Yaya, D. (2019). The effect of the montessori education method on pre - school children’s social competence –behaviour and emotion regulation skills. Early Child Development and Care. 189(9), 1494 -1508.
Feola, A., Marino, V., Masullo, A., Trabucco, A. M., & Marsella, L. T. (2015). The protection of individuals affected with Specific Learning Disorders in the Italian Legislation. La Clinica Terapeutica, 166(3), e177-81.
Fraga González, G., Žarić, G., Tijms, J., Bonte, M., Blomert, L., & van der Molen, M. W. (2015). A randomized controlled trial on the beneficial effects of training letter-speech sound integration on reading fluency in children with dyslexia. PloS one, 10(12), e0143914.
Fernald, G. (1988). Remedial techniques in basic schoolsubjects. Austin, TX: Pro-Ed.
Geary, D. C. (2010). Mathematical disabilities: Reflections on cognitive, neuropsychological, and genetic components. Learning and individual differences, 20(2), 130-133.
George, P. P. (1978). Wechsler memory scale: A selective review of literature, Journal of Clinical Psychology, 34(4). 81-97.
Ghasemian Moghadam, Hanieh; and Mohammadzadeh, Hassan (2024). The effect of goal-oriented physical training on cognitive functions of children with learning disabilities. Journal of Sport Motor Development and Learning, (3)16, 5-21.
Gustafson, L. (2018). Multi -sensory approach impact on learning sight words and engagement in a positive learning environment. [Thesis for Master of Special Education]. [Illinois, US]: Western Illinois University; pp: 43 –62.
Hairston, W. D., Burdette, J. H., Flowers, D. L., Wood, F. B., & Wallace, M. T. (2005). Altered temporal profile of visual–auditory multisensory interactions in dyslexia. Experimental Brain Research, 166(3), 474-480.
Jeyasekaran, J. M. (2015). Effectiveness of visual auditory kinesthetic tactile technique on reading level among dyslexic children at Helikx Open School and Learning Centre, Salem. International Journal of Medical Science and Public Health, 4(3), 315-319.
Johnson, K., & Bast (2010). Precision Teaching. In N. Salkind (Ed), Encyclopedia of educational psychology (Vol. 2, pp. 809-813). Thousand Oaks, CA: Sage.
Johnson, K., & Bast (2010). Response to intervention and precision teaching: Creating synergy in the classroom. Guilford Press.
Kast, M., Baschera, G. M., Gross, M., Jäncke, L., & Meyer, M. (2011). Computer-based learning of spelling skills in children with and without dyslexia. Annals of dyslexia, 61(2), 177-200.
Kayılı, G. (2018). The effect of montessori method on cognitive tempo of kindergarten children. Early Child Development and Care. 188(3), 327 -335.
Kakavand, A., Damercheli, N., & Shirmohammadi, F. (2017). Comparing the effectiveness of Fernald and Orton-Gillingham multisensory methods in improving reading skills of students with dyslexia. Learning Disabilities,  7(1), 100-118 [in Persian].
Lerner, J. W. (1993). Reading and learning disabilities. Elementary English, 50(2), 69.
Moll, K., Göbel, S. M., & Snowling, M. J. (2015). Basic number processing in children with specific learning disorders: comorbidity of reading and mathematics disorders. Child Neuropsychology, 21(3), 399-417.
Pourkamali, A., Mohammadi, A., & Haghighat, S. (2022). The effectiveness of Fernald's multisensory approach on improving dictation disorder and reading problems of students. Journal of Disability Studies, 12(52), 7-1[Persian].
Pakofte, N., Karimi P., & Faramarzi, F. (2018). Asarbakhshi amoozesh ravesh chand hessi Fernald bar behboud Natavan yadgiri emla [The effectiveness of teaching fernald multi -sensory method on improving spelling learning disability]. In: 3rd International Conference on Humanities and Cultural Studies. Tehran, Iran: Center for Empowerment of Cultural and Social Skills of the Community [Persian].
Plesma, H. L. (2006).Wechslermemory scale performance in geropsychiatric patients,  Journal of Clinical Psychology, 42 (2), 323-327.
Reid. D. B. & Kelly. M. P, (2006).Wechsler memory scale-revised in closed injury, Journal of Clinical Psychology, 49(2), 245-254.
Ryan, J. Morris. J. Yaffa. S. Peterson. L, (2004), Psychodiagnostic processes: Objective test of ability test-retest reliability of Wechsler memory scale. Form I,  Journal of Clinical Psychology, 37(4), 847-848.
Sale, A., Berardi, N., & Maffei, L. (2009). Enrich the environment to empower the brain. Trends in neurosciences. 32(4), 233 - 239.
Schultz, D. P., & Schultz, S. E. (1996). A history of modern psychology (A. A. Seif, H. Pasha Sharifi, Kh. Aliabadi, & J. Najafizand, Trans.). Tehran: Doran. (Original work published 1996)
Shahbazi, S., Rahmani, M., & Heirani, A. (2015). The effectiveness of sensorimotor integration activities on balance and reaction time in children with developmental coordination disorder. Modern Rehabilitation Journal,  9(7), 1-9 [in Persian].
 
Saberi, R. (2024). Investigating the effect of two linear and nonlinear curricula on interpersonal skills: A study of the teaching methods of two educational centers: Reggio Emilia and Montessori. Quarterly Journal of Teaching Research, 12(3), 62-39[Persian].
Tabatabaei, M., Salimi, M., & Nadi, S. (2014). Comparison of Short Term (Visual, Audio, Associative Learning) Active and Long Term Memory between Strong and Weak Students in Persian Language dictation. New Educational Approaches, 9(2), 103-120 [in Persian].
Varnosfaderani, M., Parhoon, K., & Pushneh, K. (2016). The effectiveness of sensorimotor integration on balance performance and reading skills in children with dyslexia. Journal of Behavioral Sciences Research,  14(2), 257-263 [in Persian]. 
Vaz, N.(2013). Montessori Special Education and Nature’s Playground. The NAMTA Journal. 38(1), 71-79.
Wray. D; Medwell. J, (1995). Teaching primary english. London, Routledge.
 
Yaghoubi, A.., Fanae Nematsara, Z., Zoghi Paydar, M., & Afzali, A. (2023). Investigating the effect of educational intervention based on water games on the writing performance of students with poor writing skills in the first grade of elementary school. Quarterly Journal of Teaching Research, 11(4), 118-141[Persian].
Zhang, X., Fu,  W ., Xue, L. (2019). Children With mathematical learning difficulties are sluggish in disengaging attention. Frontiers in Psychology, 10, 932.
    • تعداد مشاهده مقاله: 394
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 272
تدریس پژوهی
دوره 12، شماره 4 - شماره پیاپی 40
بهمن 1403
صفحه 162-180
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.21 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 394
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 272

APA

صالحی, مهدی , فولادی, اصغر و فضلعلی‌پور میاندوآب, مسعود . (1403). اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا. تدریس پژوهی, 12(4), 162-180. doi: 10.22034/trj.2025.142430.2091

MLA

صالحی, مهدی , , فولادی, اصغر , و فضلعلی‌پور میاندوآب, مسعود . "اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا", تدریس پژوهی, 12, 4, 1403, 162-180. doi: 10.22034/trj.2025.142430.2091

HARVARD

صالحی, مهدی, فولادی, اصغر, فضلعلی‌پور میاندوآب, مسعود. (1403). 'اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا', تدریس پژوهی, 12(4), pp. 162-180. doi: 10.22034/trj.2025.142430.2091

CHICAGO

مهدی صالحی , اصغر فولادی و مسعود فضلعلی‌پور میاندوآب, "اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا," تدریس پژوهی, 12 4 (1403): 162-180, doi: 10.22034/trj.2025.142430.2091

VANCOUVER

صالحی, مهدی, فولادی, اصغر, فضلعلی‌پور میاندوآب, مسعود. اثربخشی آموزش به روش مونته سوری و روش چند حسی فرنالد بر حافظه دیداری و حساسیت شنیداری در اختلال دیس گرافیا. تدریس پژوهی, 1403; 12(4): 162-180. doi: 10.22034/trj.2025.142430.2091

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب