• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی

    نویسندگان

    • ابوالقاسم یعقوبی 1
    • زهرا فناءی نعمت سرا 2
    • محمد رضا ذوقی پایدار 3
    • افشین افضلی 4

    1 استاد گروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

    2 گروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

    3 دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان

    4 استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2024.140431.1931
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس پسر دورة اوّل ابتدائی بود. طرح پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش، 70 نفر از دانش‌آموزان پسر دورة اوّل ابتدائی دارای اختلالات یادگیری مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری باران و ساحل استان همدان در سال تحصیلی 1402-1401 و نمونه مورد مطالعه، 30 نفر از جامعه مذکور بودند که از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و کنترل (هرکدام 15 نفر) به‌صورت تصادفی جایگزین شدند. به گروه آزمایش، 15 جلسه (3 بار در هفته، هر بار 60 دقیقه) بازی‌های مبتنی بر آب ارائه گردید، درحالی‌که گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌های جمع‌آوری ‌شده از آزمون وکسلر4 کودکان و تشخیص نارسانویسی، با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس پردازش گردید. نتایج آماری حاکی از تأثیر مثبت و معنادار بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری (14/67 h=) و  مهارت‌های حرکتی ظریف، حافظه شنیداری، حافظه دیداری و تمیز بینایی بود (01/0P< ). ولی بر تمیز شنوایی و زبان دریافتی معنادار نبود (05/0<P). طبق نتایج،  مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی می‌تواند روشی مؤثر جهت بهبود عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان پسردورة اول ابتدائی با اختلال نارسانویسی باشد و استفاده از آن‌ها در محیط‌های آموزشی و درمانی توصیه می‌گردد.

کلیدواژه‌ها

  • اختلال نارسانویسی
  • بازی‌های مبتنی بر آب
  • پسر
  • عملکرد نوشتاری

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.55 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Akyol H., & Kodan H. (2016). “Okuma guclugunun giderilmesine yoönelik bir uygulama: Akici okuma stratejilerinin kullanimi”. Ondokuz Mayis University Journal of Education, 35(2): 7-21.
Alaniz M. L., Rosenberg S.S., Beard N. R., & Rosario E. R. (2017). “The Effectiveness of Aquatic Group Therapy for Improving Water Safety and Social Interactions in Children with Autism Spectrum Disorder: A Pilot Program”. Autism and Developmental Disorders, 47: 4006-40017.
Azimigarosi S., Arjmandnia A., Mohseni Ezhei A., & Asgari M. (2021). “Effectiveness of Hydrotherapy on Communication Skills of Children with Autism Spectrum Disorder: A Single Case Study”. J Child Ment Health. 6 (4):35-50. [in Persian].
Baggerly J., & Parker M. (2005). “Child-centered group play therapy with African American boys at the elementary school level”. Journal of Counseling &Amp; Development83 (4):387-396.
Barber, J. (2006). “Playing with water”. The care environment. https://www.magonlinelibrary.com, by 134.102.107.192.
 Begecarslan E., Şahin F., Azenel B., Kazmaz E., & Burçin Gürbey Z. (2021). “Developing STEM skills with water games in early childhood”. International Journal of Learning and Teaching. 4, 184-203.
Brown, D. (2019). Different types of literacy conflict and how to create conflict in writing. available from WWW. masterclass.com
Cline J. E., & Smith B. A. (2016).” Water play”. Journal of STEM Arts Crafts, and Constructions, 16-22.
Dada Sh., Flores C., Bastable K., & Schlosser R.F. (2021) “The effects of augmentative and alternative communication interventions on the receptive language skills of children with developmental disabilities: A scoping review”. International Journal of Speech-Language Pathology, 23 (3): 247-257.
Deschamps L., Devillaine L., Gaffet C., Lambert R., Aloui S., et al. (2021). “Development of a Pre-Diagnosis Tool Based on Machine Learning Algorithms on the BHK Test to Improve the Diagnosis of Dysgraphia”. Advances in Artificial Intelligence and Machine Learning. 1 (2): 114-135.
Fanaei Nemat Sara, Z. (2023). The effect of playing with water on the reading and writing performance of dyslexic and dysgraphic male students in the first grade of primary school. Master's thesis. Yaghoobi A. Faculty of Economics and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamadan, Iran. [in Persian].
Farrokh Alaee F. (2023).” Multisensory Teaching and TBR Oscillatory Activities in Foreign Language Vocabulary Retention: A Neurolinguistic Study”. US-China Education Review A. 13(4), 175-186.
Gargot T., Asselborn T., Zammouri I., Brunelle J., Johal W., Dillenbourg P., & Anzalone S.M. (2021).  “It Is Not the Robot Who Learns, It Is Me.” Training Severe Dysgraphia Using Child-Robot Interaction”. Frontiers in Psychiatry, 12: 509-526.
Gillingham, A., & Stillman, B. W. (1997). The Gillingham Manual: remedial training for students with specific disability in reading spelling and penmanship (8th ed. rev). Educators Pub. Service
Gross C. M. (2012). “Science Concepts Young Children Learn Through Water Play”. Dimensions of Early Childhood, 40(2):3-12
Hafina, A., Nur L., & Rusmana, N. (2020). “Fostering Cognitive Ability Through Game-Based Aquatic Learning in Early Childhood”. Advances in Social Science, Education, and Humanities Research, 438: 54-57.
Hamaguchi P., Bagheri N., & Ghanai, A. (2019). Astan Quds Razavi Publishing House, first edition, Mashhad. [in Persian].
Hansen L. M. (2018). Teaching Academic Concepts in a Play-Based Preschool Environment: A Case Study of Guided Play across Three Classrooms. Doctoral Dissertations.
Hashemi N., Azimzadeh, E., & Ghasemi, A. (2020). “Effect of playing in the water of Autistic children on their mothers’ stress”. Journal of Sports Psychology, 12(1), 1-11
Hashemi, S., & Abuhamzeh, A. (2020). “Disgrafia Improvement Techniques in Primary School Students at Shahid Beheshti Elementary School”. Research in humanities education, 2020. 6(19): 15-20. [in Persian].
Isnaini R., & Katoningsih, S. (2021). “Problematics of Improving Fine Motor Abilities of Children Age 5-6 Years”. ECRJ, 4: 57-64.
Javadiasayesh, S., Arjmandnia, A., & Kashanivahid, L. (2021). “The effect of hydrotherapy on stereotype behaviors in children with autism spectrum disorder”. Journal of Psychological Science. 20(102), 901-910. [in Persian].
Julia, K., Hartnett, M.S., & CCC-SLP. (2022). “Speech & Language Therapy at Nemours Children's Health”. https://kidshealth.org/en/parents/speech-therapy.html.
Langendorfer Stephen J. (2009). “Water Learning: Improving Mental, Physical, and Social Skills Through Water Activities”. International Journal of Aquatic Research and Education, 3(1), Article 9.
Maleki L., Naderi E., Saif Naraghi M., & Ali Asgari M. (2019). “Designing and Validation Supplementary Curriculum for Dysgraphia’s Students in First Level of Elementary School”. JOEC, 2019. 19 (2):17-34. [in Persian].
Mohammadi, F., Eghbali, A., Motaali, L., & Karimi, S. (2014). “The comparison between the effectiveness of two methods, Gillingham-Orton and Practice-Repetition, on the improvement of elementary students with dysgraphia”. Educational and Scholastic studies, 3(3), 99-117.
Nazari H., Timas, A., & Khadem Masjedi, H. (2021). “The effectiveness of etymology of words to reduce spelling errors due to difficulties in the alphabet of Persian language in 4th grade elementary students”. Research in Teaching, 9(2): 52-29. [in Persian].
Nur L., Hafina A., Rusmana, N., Suryana, D., & Abdul Malik, A. (2019). “Basic Motor Ability: Aquatic Learning for Early Childhood”. Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreations, 8: 51–54.
Nur L., Hamdu, G., Mulyadiprana, A., Nuraeni, E., & Yulianto, A. (2019). “Thematic learning design development: STEM model through water play activity”. J. Phys.: Conf. 1318 012051.
Olowe P.K, Ojoko B.A., & Onuegbu I.E. (2020). “Water and Sand Play: More than Just Fun for Pre-school Children”. Research in Early Childhood Care & Education, 1: 17-27.
Phytanza, D.T. P., & Burhaein, E. (2019).  “Aquatic Activities as Play Therapy Children Autism Spectrum Disorder”. Int J Disabil Sports Health Sci. 2(2): 64-71.
Ram-Tsur, R., Nissim, M., Zion, M., Ben-Soussan, T. D., & Mevarech, Z. (2013). “Language Development: The Effect of Aquatic and On-Land Motor Interventions”. Creative Education, 4: 41-50.
Sadeghi A., Rabie, M., & Abedi, M. R. (2011). “Validation and reliability of the Wechsler intelligence scale for children-IV”. Developmental Psychology. 7: 377-386. [in Persian].
Salehi, L., Badri Gargari, R., & Aghdasi, A. (2021). “Comparison of the effectiveness of art-play therapy and mindfulness training on the creativity of male elementary school students”. Research in Teaching, 9(2): 325-301. [in Persian].
Seif Naraghi, M., & Naderi, E. (2020). Specific learning disabilities: stage of diagnosis and rehabilitation methods. 10 ed. Tehran: Ars Baran. [in Persian].
Sharifi, A., & Davari, R. (2012). “Prevalence of learning disabilities in first and second-grade students of the elementary school in Chaharmahal Va Bakhtiari Province”. Journal of Learning Disabilities, 1(2): 63-76. [in Persian].
Sharifi, T., & Rabiei, M. (2013). “Using Wechsler Intelligence Scale-4 for Diagnosing Children with Learning Disorders (Writing and Math)”. Journal of Learning Disabilities, 2: 59-75. [in Persian].
Siadatian, S. H., Abedi, A., & Sadeghian, A. (2015). “Effect of Play Therapy on Improving Auditory Attention in Students Suffering from Dysgraphia: A Single-Subject Study”. MEJDS, 2015. 4 (4):43-54. [in Persian].
Stan A. E. (2012). “The benefits of participation in aquatic activities for people with disabilities. Medicina Sportiva”. 8: 1737–1742.
Susanto E. (2012). “Model pembelajaran akuatik siswa prasekolah”. Journal of Physical Education and Sports, 1.
Tabrizi, M., Tabrizi, N., & Tabrizi, A. (2018). Disability of dictation, Diagnosis & Treatment. 17ed. Tehran: Trans psychic. [in Persian].
Yaghoobi A., Afzali A., & Palangi, M. (2017). Construction and Standardization of a Diagnostic Test for Dysgraphia Among Students with Special Learning Difficulties in the Primary Education Stage of Hamadan Province, Academic Year 1396-1397. Educational Research Institute. [in Persian].
 Yaghoobi, A., & Palangi, M. (2021). Special Learning Disorders (Definitions, Etiology, Diagnosis, Intervention). 2nd ed. Hamadan: Bo-Ali Sina University Publishing Center. [in Persian].
Yaghoobi, A., Palangi, M., & Afzali, A. (2021). “Students with special learning difficulties in the first, second, and third grades of an elementary school in Hamadan”. Research in Teaching, 9(1): 99- 120. [in Persian].
Yosef Zadeh, M. R. (2021). “The study of conflict meaning instruction method impact on first-grade senior school students creative writing skills”. Research in Teaching, 9(1), 134-121. [in Persian].
Zamani Behbahani, E., Asgari, P., Heydari, A., & Marashian, F. S. (2021). “The Effect of Fernald Multisensory Education on Dyslexia, Dictation Disorder and Behavioral Adaptations of Elementary Students with Learning Disabilities in Ahvaz”. Excellence in counseling and psychotherapy, 10(37): 67-81. [in Persian].
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,118
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 625
تدریس پژوهی
دوره 11، شماره 4 - شماره پیاپی 33
دی 1402
صفحه 141-118
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.55 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,118
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 625

APA

یعقوبی, ابوالقاسم , فناءی نعمت سرا, زهرا , ذوقی پایدار, محمد رضا و افضلی, افشین . (1402). بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی. تدریس پژوهی, 11(4), 141-118. doi: 10.22034/trj.2024.140431.1931

MLA

یعقوبی, ابوالقاسم , , فناءی نعمت سرا, زهرا , , ذوقی پایدار, محمد رضا , و افضلی, افشین . "بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی", تدریس پژوهی, 11, 4, 1402, 141-118. doi: 10.22034/trj.2024.140431.1931

HARVARD

یعقوبی, ابوالقاسم, فناءی نعمت سرا, زهرا, ذوقی پایدار, محمد رضا, افضلی, افشین. (1402). 'بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی', تدریس پژوهی, 11(4), pp. 141-118. doi: 10.22034/trj.2024.140431.1931

CHICAGO

ابوالقاسم یعقوبی , زهرا فناءی نعمت سرا , محمد رضا ذوقی پایدار و افشین افضلی, "بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی," تدریس پژوهی, 11 4 (1402): 141-118, doi: 10.22034/trj.2024.140431.1931

VANCOUVER

یعقوبی, ابوالقاسم, فناءی نعمت سرا, زهرا, ذوقی پایدار, محمد رضا, افضلی, افشین. بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر بازی‌های آبی بر عملکرد نوشتاری دانش‌آموزان نارسانویس دورة اوّل ابتدائی. تدریس پژوهی, 1402; 11(4): 141-118. doi: 10.22034/trj.2024.140431.1931

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب