• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی

    نویسندگان

    • غلامرضا یادگارزاده 1
    • محبوبه خسروی 2
    • فاطمه صادقی سینی 3

    1 استادیار مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

    2 دانشیار مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

    3 دانش‏آموخته مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2023.138986.1779
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

زمینه و هدف: هرساله داوطلبان زیادی برای ورود به رشته‌های پزشکی، داروسازی و دندان­پزشکی در گروه تجربی آزمون سراسری (به ‏عنوان مهم‌ترین آزمون ورودی به آموزش عالی) شرکت می‌کنند و موفقیت در آزمون برای آن‌ها از اهمیت و اولویت بسیار بالایی برخوردار است. ماهیت آزمون، فرایند آمادگی داوطلبان و اهمیت و اولویت آن، پدیده‌ای به نام تدریس برای آزمون را در نظام آموزش متوسطه رایج کرده است. بر این اساس هدف پژوهش حاضر واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی می ­باشد. روش تحقیق: روش پژوهش حاضر روش کیفی از نوع پدیدارشناسی تفسیری است. مشارکت‌کنندگان از بین معلمان نواحی شش‏گانه و مدرسان آموزشگاهی درس زیست‌شناسی شهر اصفهان با روش نمونه‌گیری هدفمند گلوله برفی و به تعداد 15 نفر انتخاب شدند. ابزار اندازه­گیری مصاحبه نیمه ساختاریافته است که با استفاده از دانش نظری مرتبط با موضوع طراحی و ساخته شده است. برای تحلیل، مصاحبه معلمان به متن تبدیل و با استفاده از روش دیکلمن، آلن و تنر، ابتدا مفاهیم اولیه و سپس درون‌مایه‌های فرعی و نهایتاً درون‌مایه‌های اصلی استخراج شدند. یافته­‌ها: نتایج این مطالعه نشان داد تدریس برای آزمون پدیده‌ای رایج در نظام آموزش متوسطه است به‏نحوی که تمامی فعالیت‌های آموزشی مدرسه بر آزمون متمرکز می‌شود و تلاش معلمان و دانش‌آموزان بر موفقیت در آزمون قرار می‌گیرد. این پدیده ضمن ایجاد اختلال در فرایند تدریس و یادگیری منجر به رواج تدریس سطحی مفاهیم و موضوعات درسی و تمرکز بر تکنیک تست‌زنی می‌شود.  نتیجه‌گیری: آزمون سراسری به دلیل حساسیت زیاد و اثرگذاری بر آینده داوطلبان، روش­های یاددهی­_یادگیری معلمان و سبک یادگیری دانش‌آموزان را تحت تأثیر قرار می‌دهد و این اثرگذاری منجر به رواج پدیده تدریس برای آزمون در دروس دوره متوسطه خصوصاً درس زیست‌شناسی شده است.

کلیدواژه‌ها

  • تدریس برای آزمون
  • آزمون سراسری
  • برنامه درسی
  • تدریس
  • آزمون
  • زیست‌شناسی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.53 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abu-Alhija, F. N. (2007). Large-scale testing: Benefits and pitfalls. Studies in educational evaluation, 33(1), 50-68.‏
AKKAŞ, E., & Ayhan, M. B. (2018). A comparative analysis for the criteria of higher education selection. Participatory Educational Research, 5(2), 38-50.‏
Alderson, J. C., & Wall, D. (1993). Does washback exist? Applied Linguistics.14(2), 115_129.
Amrai, A. (2012). A bridge to happiness; Reflections on the relationship between entrance exam and our social life. Surah Andisheh magazine, 11(66-67), 91-92. [in Persian]
Askari, K., & Mahram. (2018). Psychological-Educational Consequences of Konkur Educational Institutions: A Study Based on Grounded Theory. Educational Psychology Quarterly, 14(49), 173-202.
Asl Merz, F. (2011). The effect of evaluation in improving teaching-learning. Social Science Education Growth, 15(2), 54-50. [in Persian]
Babbie, Earl, A. (2020). The Practice of Social Research. Australia: Cengage Learning.
Baidoo-Anu, D., & Ennu Baidoo, I. (2022). Performance-based accountability: exploring Ghanaian teachers perception of the influence of large-scale testing on teaching and learning. Education Inquiry, 1-18.‏
Barkhoda, J., & Karami, P. (2022). Analysis of Parents' Lived Experiences of Teaching in Virtual Space (phenomenological study). Research in Teaching, 10(2), 276-244.‏
Becker, B., Van Rijn, P., Molenaar, D., & Debeer, D. (2022). Item order and speededness: Implications for test fairness in higher educational high-stakes testing. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(7), 1030-1042.‏
Berliner, D. (2011). Rational responses to high stakes testing: the case of curriculum narrowing and the harm that follows. Cambridge Journal of Education, 41(43), 287_302.
Biyabangard, I (2011). Research methods in psychology and educational sciences. The second volume. Tehran: Didavar book. [in Persian]
Biyabangard, I. (2011). Research methods in psychology and educational sciences. first volume. Tehran: Didavar book. [in Persian]
Butler, A. C., Karpicke, J. D., & Roediger III, H. L. (2007). The effect of type and timing of feedback on learning from multiple-choice tests. Journal of Experimental Psychology: Applied, 13(4), 273.‏
Cheng, L., & Curtis, A. (2004). Washback or backwash: A review of the impact of testing on teaching and learning (pp. 25-40). Routledge
Delf, M., & Ovenden-Hope, T. (2016). Teaching for Sustainable Learning in an Uncertain Future. Education for Sustainable Development in Further Education: Embedding Sustainability into Teaching, Learning and the Curriculum, 125-141.‏
Demir, C. G. & Keleş, Ö. K. (2021). The impact of high-stakes testing on the teaching and learning processes of mathematics. Journal of Pedagogical Research, 5(2), 119_137.
Dong, M., Fan, J., & Xu, J. (2023). Differential washback effects of a high-stakes test on students’ English learning process: Evidence from a large-scale stratified survey in China. Asia Pacific Journal of Education, 43(1), 252-269.‏
Fathabadi, J., Sadeghi, S., & Shelani, B. (2016). The effect of the national exam on teaching and evaluation from the teachers' point of view. Journal of Higher Education, 10(40), 7-26. [in Persian]
Fathabadi, Sh., & Sadeghi. (2017). Investigating the impact of the university national exam on Iranian students and families. Cultural Psychology, 1(2), 49-71.
Fawns, T., Mulherin, T., Hounsell, D., & Aitken, G. (2021). Seamful learning and professional education. Studies in Continuing Education, 43(3), 360-376.‏
Fay, R., & Negangard, E. M. (2017). Manual journal entry testing: Data analytics and the risk of fraud. Journal of Accounting Education, 38, 37-49.‏
Gall, M., Gall, J., & Borg, R. (2007). Educational research: An introduction (8th ed.). New York, NY: Pearson Education.
Genç, A., & Şanlı, E. (2023). The effect of students’ exam anxiety on high school entrance exam success: The moderator role of parental exam anxiety. Journal of Pedagogical Research, 7(1).‏
Ghasemi, K., & Rezaei Gezaki, P. (2015). Why medicine? A look at the motivations of students to choose the field of medicine. Journal of development strategies in medical education, 3(2), 38-46. [in Persian]
Hartsell, R. (2023). The Me Curriculum: High-Stakes Testing and the American COVID-19 Response. The International Journal of Critical Pedagogy, 12(2).‏
Isaev, A. P., & Plotnikov, L. V. (2020). Educational programs improvement directions of different levels in high school. In Journal of Physics: Conference Series (. 1565, No. 1, p. 012007). IOP Publishing.‏
Islamian, H., Saidi Rezvani, M., & Fatehi, Y. (2012). Comparing the effectiveness of teaching methods of group discussion and lecture on the level of learning and students' satisfaction with teaching, in the course of religion and life. Research in curriculum planning. 10(38), 13-23. [in Persian]
Kang, L. (2022). Understanding the Effects of Test-Optional Policies on Structural Diversity in US Selective Institutions: A Difference-In-Differences Approach (Doctoral dissertation, Seton Hall University).‏
Karami, M., Pourkrimi, J., Haj Khuzimah, M., & Babaei, M.  (2017). Identifying and evaluating the factors affecting the social demand of higher education (case study: graduate students of Technical Faculties of Tehran University). Journal of Higher Education, 11(41), 35-58. [in Persian]
Kaufman, R., & Herman, J. (1990). Strategic planning in the educational system, (2014), translated by Mashaikh and Bazargan, Tehran: Madraseh Publications.
Klenowski, V., & Wyatt-Smith, C. (2012). The impact of high stakes testing: The Australian story. Assessment in education: Principles, policy & practice, 19(1), 65-79.‏
Liu, Y., & Chen, J. (2022, June). A Study of the Washback Effect of Oral English Sampling Test on Primary School English Teaching. In 2022 8th International Conference on Humanities and Social Science Research (ICHSSR 2022) (pp. 1477-1480). Atlantis Press.‏
Liu, Z., & Guan, X. (2016, January). The Examination Reform Based on Information Orientation in Higher Education. In International Conference on Education, Management, Computer and Society (pp. 991-994). Atlantis Press.‏
Mahdizadeh, M and Tawakkel, M (2018). Sociological factors and consequences of social demand for doctoral studies in the last decade in Iran. Educational Systems Research Quarterly, 13(45), 7_25. [in Persian]
Miller, G. J., & Yang, K. (2008). Handbook of Research Methods in Public Administration. Florida: CRC Press.
Miller, M. A. (2012). Demonstrating and improving student learning: The role of standardized tests. The Seven Red Herrings About Standardized Assessments in Higher Education, 15.
Mousavi, S. V., & Shakerinia I. (2018). Relationship between Diploma Average and Entrance Exam (NEE) Rank with Students Academic Progress. Rooyesh; 7 (8) :113-130.
Nagy, P. (2000). The three roles of assessment: Gatekeeping, accountability, and instructional diagnosis. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 262-279.‏
Phelps, R. P. (2017). The “Teaching to the Test” Family of Fallacies La Familia de Falacias "Enseñando para el Examen". Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1), 33-49.
Polesel, J., Rice, S., & Dulfer, N. (2014). The impact of high-stakes testing on curriculum and pedagogy: A teacher perspective from Australia. Journal of Education Policy, 29(5), 640-657.
Qaroun, M. (2011). Estimating the social demand for higher education in Iran. Research and Planning in Higher Education, 8(4), 118-71. [in Persian]
Reid, N., Amanat Ali, A., Reid, N., & Amanat Ali, A. (2020). Assessment Principles: Moving Assessment into a New Future. Making Sense of Learning: A Research-Based Approach, 167-192.‏
Ritt, M. (2016). The Impact of High-stakes Testing on the Learning Environment. Master Thesis in Social Work, University of St. Catherine.
Rivera, V. (2021). Teaching to the Test or Limiting Students?‏ English Department: Research for Change - Wicked Problems in Our World. 73.
Safavi, A. (2018). General teaching methods and techniques. 17th edition. Tehran: Contemporary Publishing. [in Persian]
Seif, A. A. (2019). Educational measurement and evaluation methods. Duran Publishing House, Tehran. [in Persian]
Sharkey, P., Schwartz, A. E., Ellen, I. G., & Lacoe, J. (2014). High stakes in the classroom, high stakes on the street: The effects of community violence on student's standardized test performance. Sociological Science, 1, 199.
Soltani Abagha, H., & Izanlou, B. (2019). The role of people's risk-taking attitude, different levels of penalty and test difficulty on the correlation between ability and raw score in national university entrance multiple-choice tests. Educational measurement, 35(9), 19-53. [in Persian]
Sommer, M., Arendasy, M. E., Punter, J. F., Feldhammer-Kahr, M., & Rieder, A. (2019). Do individual differences in test-takers' appraisal of admission testing compromise measurement fairness?. Intelligence, 73, 16-29.‏
Stansfield, W. D. (2011). Educational curriculum standards & standardized educational tests: Comparing apples & oranges?. The american biology Teacher, 73(7), 389-393.
Stenlund, T., Eklöf, H., & Lyrén, P. E. (2017). Group differences in test-taking behaviour: An example from a high-stakes testing program. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 24(1), 4-20.
Tuomi, I. (2023). A framework for socio-developmental ethics in educational AI. In Proceedings of the 56th Hawaii. International Conference on System Science. Maui, January 3 (. 6).‏
Winter, G. (2000). A Comparative Discussion of the Notion of 'Validity' in Qualitative and Quantitative Research. The Qualitative Report, 4(3), 1_14.
Yadegarzadeh, Gh. (2021). Investigating the effect of the national exam on the objectives of the secondary school curriculum. National Conference on Scientific Assessment and Higher Education Entrance Training: Basics, Challenges and Solutions with Emphasis on the National Entrance Exam. Sanjesh Organization Conference, Tehran. [in Persian]
Yadegarzadeh, Gh., Fatemi, A., & Ali Akbar Soltani, Sh. (2022). Investigation and study of the effects of the national exam on the curriculum from the point of view of secondary school teachers. Education and learning researches, 18(1), 71_85. [in Persian]
Yang, T. C. (2013). Rethinking washback: The interplay of beliefs and contextual factors to mediate pedagogy.‏ ‏ ‏ ‏
Zakharov, A., & Carnoy, M. (2021). Does teaching to the test improve student learning? International Journal of Educational Development, 84, 102422.‏
    • تعداد مشاهده مقاله: 623
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 341
تدریس پژوهی
دوره 11، شماره 3 - شماره پیاپی 32
مهر 1402
صفحه 113-84
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.53 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 623
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 341

APA

یادگارزاده, غلامرضا , خسروی, محبوبه و صادقی سینی, فاطمه . (1402). واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی. تدریس پژوهی, 11(3), 113-84. doi: 10.22034/trj.2023.138986.1779

MLA

یادگارزاده, غلامرضا , , خسروی, محبوبه , و صادقی سینی, فاطمه . "واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی", تدریس پژوهی, 11, 3, 1402, 113-84. doi: 10.22034/trj.2023.138986.1779

HARVARD

یادگارزاده, غلامرضا, خسروی, محبوبه, صادقی سینی, فاطمه. (1402). 'واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی', تدریس پژوهی, 11(3), pp. 113-84. doi: 10.22034/trj.2023.138986.1779

CHICAGO

غلامرضا یادگارزاده , محبوبه خسروی و فاطمه صادقی سینی, "واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی," تدریس پژوهی, 11 3 (1402): 113-84, doi: 10.22034/trj.2023.138986.1779

VANCOUVER

یادگارزاده, غلامرضا, خسروی, محبوبه, صادقی سینی, فاطمه. واکاوی پدیده تدریس برای آزمون در درس زیست‌شناسی. تدریس پژوهی, 1402; 11(3): 113-84. doi: 10.22034/trj.2023.138986.1779

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب