• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید

    نویسندگان

    • حامد عباسی کسانی 1
    • غلامرضا شمس مورکانی 2
    • فرهاد سراجی 3
    • مرتضی رضایی زاده 4

    1 دانش‌آموخته دکتری، گروه علوم‌تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

    2 دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

    3 استاد، گروه علوم‌تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

    4 استادیار، گروه علوم‌تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2023.62814
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: ارزشیابی تکوینی آن نوع ارزشیابی است که با هدف کمک به یادگیری و به‌صورت مستمر، گام به گام، و در طول فرایند یاددهی – یادگیری صورت می ­گیرد. پژوهش حاضر با هدف شناسایی آسیب ­های ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران انجام گرفت.
روش: این پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ نحوه گردآوری اطلاعات از نوع کیفی بود. شرکت­ کنندگان در پژوهش شامل اساتید مراکز یادگیری الکترونیکی بود که 13 نفر از آن­ ها با استفاده از روش نمونه­ گیری هدفمند به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده­ ها نیز مصاحبه نیمه ­ساختارمند بود. همچنین جهت تجزیه‌وتحلیل داده ­ها از روش کدگذاری تحلیل مضمون استفاده گردید.
یافته­ها: یافته ­های پژوهش نشان داد که از نظر اساتید مراکز یادگیری الکترونیکی، ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران دارای 8 آسیب و ضعف اصلی است که عبارت‌اند از: عدم استفاده از ابزارهای مختلف ارزشیابی تکوینی، بازخورددهی و بازخوردگیری نامناسب، عدم امکان احراز هویت دانشجویان، ضعف در ارائه ­های کلاسی، طراحی ضعیف تمرین­ ها و پروژه ­ها، ضعف در آزمون ­های آنلاین، ضعف در بحث و تبادل ­نظر، و ضعف در گزارش ­دهی. بنابراین دانشگاه ­ها و مراکز آموزش الکترونیکی می­ بایست به ارزشیابی تکوینی به‌عنوان یک عامل مهم در توسعه یادگیرندگان و اساتید توجه کنند و همواره در جهت به ­روزرسانی و رفع آسیب ­ها و ضعف­ های سیستم­ های مدیریت یادگیری و بخصوص در زمینه ارزشیابی تکوینی اقدام نمایند.

کلیدواژه‌ها

  • ارزشیابی تکوینی
  • نظام یادگیری الکترونیکی
  • پدیدارشناسی
  • اساتید

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.31 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abbasi Kasani, H., Haji Zeynalgabedini, M., & Raisi, A. (2018). Pathology of University of Medical Sciences e-learning system based on Khan Model. The Journal of Medical Education and Development (JMED), 12(4), 227-238 (In Persian).
Abbasi Kasani, H., Shams Mourkani, G.H., Seraji, F., & Rezaeizadeh, M. (2021). Evaluation in e-learning: What, why, how. Development Strategies in Medical Education, 8(1), 80-92 (In Persian).
Albano, G., Capuano, N., & Pierri, A. (2017). Adaptive Peer Grading and Formative Assessment. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 13(1).‏
Aljamal, A., Cader, H., Chiemeke, C., & Speece, M. (2015). Empirical assessment of e-learning on performance in principles of economics. International Review of Economics Education, 18, 37-48.‏
Azmi, F. M., & Kankarej, M. M. (2015). The role of formative assessment in teaching mathematics. In Proceedings of the 4th International Conference for e-learning and Distance Education, Riyadh, Saudi Arabia.‏
Baker, J. P., Goodboy, A. K., Bowman, N. D., & Wright, A. A. (2018). Does teaching with PowerPoint increase students' learning? A meta-analysis. Computers & Education, 126, 376-387.
Bazargan, A. (1394). Introduction to qualitative and mixed research methods. Tehran: Didar Publishing (In Persian).
Bhattacharya, M., & Coombs, S. (2017). How to enable student formative learning and assessment: Formalytics for learning enhancement. In Proceedings of Innovation Arabia 10, Dubai.
Brush, T., & Saye, J. (2008). The effects of multimedia-supported problem-based inquiry on student engagement, empathy, and assumptions about history. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 2(1), 21-56.
Butler, A. C., Karpicke, J. D., & Roediger III, H. L. (2007). The effect of type and timing of feedback on learning from multiple-choice tests. Journal of Experimental Psychology: Applied, 13(4), 273.
Buyukkarci, K., & Sahinkarakas, S. (2021). The Impact of Formative Assessment on Students’ Assessment Preferences. The Reading Matrix: An International Online Journal, 21(1).‏
Chin, C., & Osborne, J. (2010). Students' questions and discursive interaction: Their impact on argumentation during collaborative group discussions in science. Journal of research in Science Teaching, 47(7), 883-908.
Creswell, J. W. (2014). A concise introduction to mixed methods research. SAGE publications.
Da Silva, L. F. C., Barbosa, M. W., & Gomes, R. R. (2019). Measuring participation in distance education online discussion forums using social network analysis. Journal of the Association for Information Science and Technology, 70(2), 140-150.
Dehnavi, M. K., Sharafi, S. M., & Nematbakhsh, N. (2011). Developing an e-learning model for tracking the continuous attendance of the students. Journal of Theoretical & Applied Information Technology, 24(1).
Dlab, M. H., Katic, M. A., & Candrlic, S. (2015). Ensuring formative assessment in e-course with online tests. In Proceedings of the 10th International Conference on Computer Science & Education (ICCSE) (pp. 322-327). IEEE.‏
Dolati, A.A., Jamshidi, L., & Amin Bidokhti, A.A. (2015). Improving the teaching- learning process smart schools from an evaluation perspective. Teaching and Learning Studies, 7(2), 1/69, 1-20 (In Persian).
Elson, J. S. (2016). Formative assessment in an online asynchronous learning environment (Unpublished doctoral dissertation). University of Nebraska Omaha, Nebraska.
Farhangi, A.A., Yazdani, H., & Haghshenas, M. (2018). Identification of Learning Management Systems Functional Areas and Limitations (Case Study: E-Learning Center of University of Tehran). Journal of Information Technology Management, 10(2), 331-354 (In Persian).
Fenu, G., Marras, M., & Boratto, L. (2018). A multi-biometric system for continuous student authentication in e-learning platforms. Pattern Recognition Letters, 113, 83-92.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252.
Habibi, H., Aghapoor, B., Fatemi, M., Khodayari, S., Damirchi, A., & Rahimi, A. (2016). Pathological approach to electronic tests in Iran (Case Study IBT TOEFL). Quarterly of Educational Measurement, 6(24), 145-170 (In Persian).
Haghighi, F., Farajollahi, M., & Norozzadeh, R. (2013). Open and Distance Universities Measurement System. Tehran: Awai Noor (In Persian).
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hatziapostolou, T., & Paraskakis, I. (2010). Enhancing the Impact of Formative Feedback on Student Learning through an Online Feedback System. Electronic Journal of E-learning, 8(2), 111-122.
Hill, A., Arford, T., Lubitow, A., & Smollin, L. M. (2012). “I’m Ambivalent about It” The Dilemmas of PowerPoint. Teaching Sociology, 40(3), 242-256.
Huang, W., Yen, D. C., Lin, Z. X., & Huang, J. H. (2004). How to Compete in a Global Education Market Effectively? A Conceptual Framework for Designing a Next Generation eEducation System. Journal of Global Information Management (JGIM), 12(2), 84-107.
Kaur, N., Prasad, P. W. C., Alsadoon, A., Pham, L., & Elchouemi, A. (2016, November). An enhanced model of biometric authentication in E-Learning: Using a combination of biometric features to access E-Learning environments. In 2016 International Conference on Advances in Electrical, Electronic and Systems Engineering (ICAEES) (pp. 138-143). IEEE.
Kc, D. (2017). Evaluation of Moodle Features at Kajaani University of Applied Sciences–Case Study. Procedia computer science, 116, 121-128.
Kear, K., Rosewell, J., Williams, K., Ossiannilsson, E., Rodrigo, C., Sánchez-Elvira Paniagua, Á., & Mellar, H. (2016). Quality assessment for e-learning: A benchmarking approach.‏
Kearns, L. R. (2012). Student assessment in online learning: Challenges and effective practices. Journal of Online Learning and Teaching, 8(3), 198.‏
Khalifeh, Gh., & Razavi, S. A. (2012). Quality Assurance and Evaluation in Electronic Learning Using the Importance-Performance Analysis Model. Media, 3(1), 33-44 (In Persian).
King, C. G., Guyette Jr, R. W., & Piotrowski, C. (2009). Online exams and cheating: An empirical analysis of business students' views. Journal of Educators Online, 6(1), n1.
Ma, Y., Friel, C., & Xing, W. (2014). Instructional activities in a discussion board forum of an e-leaning management system. In International Conference on Human-Computer Interaction (pp. 112-116). Springer, Cham.
Marriott, P. (2009). Students' evaluation of the use of online summative assessment on an undergraduate financial accounting module. British Journal of Educational Technology, 40(2), 237-254.
Ming-Li, L., & Dan, M. (2010). The method of learning formative assessment in distance education. In Educational and Information Technology (ICEIT), 2010 International Conference on (3, pp. V3-113). IEEE.‏
Pleva, M., Bours, P., Hladek, D., & Juhar, J. (2016). Using current biometrics technologies for authentication in e-learning assessment. In 2016 International Conference on Emerging eLearning Technologies and Applications (ICETA) (pp. 269-274). IEEE.
Poordavood, M., Usefzadeh, M., Katueian Javadi, R., & Ahghar, G. (2020). Identify the features of curriculum basic elements based on Steiner model (A mixed research). Research in Teaching, 8(4), 12-1 (In Persian).
Rabuzin, K., Baca, M., & Sajko, M. (2006). E-learning: Biometrics as a Security Factor. In Computing in the Global Information Technology, 2006. ICCGI'06. International Multi-Conference on (pp. 64-64). IEEE.‏
Roshani Ali bena see, H., Fathi Vajargah, K., & Khorasani, A. (2017). The Challenges of the Quality Evaluation of Virtual Education Curriculum: The Case of Shahid Beheshti University. Educational Measurement and Evaluation Studies, 7(18), 29-52 (In Persian).
Sari, M. S., Sunarmi, Sulasmi, E. S., & Mawaddah, K. (2019). Formative assessment in project-based learning: Supporting alternative on the learning outcome of biology students in university. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2120, No. 1, p. 060009). AIP Publishing LLC.
Scully, D. (2017). Constructing multiple-choice items to measure higher-order thinking. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 22(1), 4.
Shaul, M. (2008). Assessing online discussion forum participation. In Information Communication Technologies: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (pp. 1459-1467). IGI Global.
Sheela, M. I. M. I., & Nimako, E. (2020). A Study on the Major Phenomenon Surrounding Biometric Authentication in E-Learning. Studies in Indian Place Names, 40(53), 41-45.
Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of educational research, 78(1), 153-189.
Skinner, D. (2004). The homework wars. Public Interest, (154), 49.
Taha, M. (2014). Investigating the success of E-learning in secondary schools: The case of the Kingdom of Bahrain, Doctoral dissertation of Philosophy and awarded by Brunel University.
Tella, A., & Adu, E. O. (2014). An assessment of the undergraduates’ participation in the online discussion forum. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(7), 333-333.
Torres, J. O. (2019). Positive impact of utilizing more formative assessment over summative assessment in the EFL/ESL Classroom. Open Journal of Modern Linguistics, 9(1), 1-11.‏
Townsend, S., & Mulvey, B. (2016). Formative assessment via online quizzes in the EFL classroom: An ICT pilot teaching program. assessment.‏
Yan, Z., Li, Z., Panadero, E., Yang, M., Yang, L., & Lao, H. (2021). A systematic review on factors influencing teachers’ intentions and implementations regarding formative assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 1-33.‏
Zamani, B., Parhizi, R., & Kaviani, H. (2015). Identify Challenges of Evaluating Students' Academic Performance E-Courses. Technology of Education Journal (TEJ), 9(2), 105-112 (In Persian).
Zareisaroukolaei, M., Shams, G., Rezaeizadeh, M., & Ghahremani, M. (2020). Determinants of e-learning effectiveness: A qualitative study on the instructor. Research in Teaching, 8(2), 79-55 (In Persian).
Zareisaroukolaei, M., Shams, G., Rezaeizadeh, M., & Ghahremani, M. (2020). Determinants of e-learning effectiveness: A qualitative study on the instructor. Research in Teaching, 8(2), 79-55 (In Persian).
Zeki, K. A. Y. A., & Seref, T. A. N. (2014). New trends of measurement and assessment in distance education. Turkish Online Journal of Distance Education, 15(1), 206-217.
Zhu, M., Liu, O. L., & Lee, H. S. (2020). The effect of automated feedback on revision behavior and learning gains in formative assessment of scientific argument writing. Computers & Education, 143, 103668.
    • تعداد مشاهده مقاله: 912
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 527
تدریس پژوهی
دوره 11، شماره 2
تیر 1402
صفحه 52-27
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.31 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 912
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 527

APA

عباسی کسانی, حامد , شمس مورکانی, غلامرضا , سراجی, فرهاد و رضایی زاده, مرتضی . (1402). آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید. تدریس پژوهی, 11(2), 52-27. doi: 10.22034/trj.2023.62814

MLA

عباسی کسانی, حامد , , شمس مورکانی, غلامرضا , , سراجی, فرهاد , و رضایی زاده, مرتضی . "آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید", تدریس پژوهی, 11, 2, 1402, 52-27. doi: 10.22034/trj.2023.62814

HARVARD

عباسی کسانی, حامد, شمس مورکانی, غلامرضا, سراجی, فرهاد, رضایی زاده, مرتضی. (1402). 'آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید', تدریس پژوهی, 11(2), pp. 52-27. doi: 10.22034/trj.2023.62814

CHICAGO

حامد عباسی کسانی , غلامرضا شمس مورکانی , فرهاد سراجی و مرتضی رضایی زاده, "آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید," تدریس پژوهی, 11 2 (1402): 52-27, doi: 10.22034/trj.2023.62814

VANCOUVER

عباسی کسانی, حامد, شمس مورکانی, غلامرضا, سراجی, فرهاد, رضایی زاده, مرتضی. آسیب‌شناسی ارزشیابی تکوینی در نظام یادگیری الکترونیکی ایران: واکاوی پدیدارشناسانه دیدگاه‌های اساتید. تدریس پژوهی, 1402; 11(2): 52-27. doi: 10.22034/trj.2023.62814

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب