• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19

    نویسندگان

    • وحید اسمعیلی 1
    • سعید آریاپوران 2
    • حسن امیری 3

    1 دانشجوی دکتری روان‌شناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج، سنندج، ایران.

    2 دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ملایر، ملایر، ایران.

    3 استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2022.62629
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوانان در دوره شیوع کوید-۱۹ بود.
روش: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی (پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل) بود. جامعۀ آماری این پژوهش را کل نوجوانان پسر پایۀ هفتم تا دوازدهم شهرستان گیلانغرب تشکیل دادند که دارای علائم افسردگی بودند. نمونۀ آماری شامل 51 نوجوان دارای علائم افسردگی بود که در سه گروه درمان تنظیم هیجان (17 نوجوان)، درمان چشم‌انداز زمان (17 نوجوان) و گروه کنترل (17 نوجوان) جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از فرم کوتاه مقیاس افسردگی بک و مقیاس نشخوار فکری مشترک استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون‌های تعقیبی توکی و بنفرونی استفاده شد.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر کاهش علائم افسردگی و نشخوار فکری مشترک اثربخش بوده‌اند. علاوه‌براین، اثربخشی درمان تنظیم هیجان بر افسردگی بیشتر از درمان چشم‌انداز زمان بوده است (01/0p<). می‌توان نتیجه گرفت که درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان (به ویژه تنظیم هیجان) در افسردگی و نشخوار فکری مشترک نوجوانان تأثیر چشمگیری می‌تواند داشته باشد.

کلیدواژه‌ها

  • افسردگی
  • تنظیم هیجان
  • چشم‌انداز زمان
  • نشخوار فکری مشترک
  • نوجوانان

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.25 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Ahmadi, S., & Bolghan-Abadi, M. (2019). The Effect of Emotional Regulation Instruction on Alexithymia of High School Students. Research in Behavioral Sciences, 17(3), 359-366.
Akgül, G., & Atalan Ergin, D. (2021). Adolescents’ and parents’ anxiety during COVID-19: is there a role of cyberchondriasis and emotion regulation through the internet? Current Psychology, 40(10), 4750-4759.
Ansar, F., Ali, W., Zareef, A., Masud, N., Zahab, S., & Iftekhar, H. (2020). Internet addiction and its relationship with depression and academic performance: A cross-sectional study at a medical school in Pakistan. International Journal of Medical Students, 8(3), 251-256.
Ariapooran, S. (2011). Effectiveness of Mindfulness and Emotion Regulation Training on the Psychological Well-being and Resilience in Chemical Weapon Victims. Unpublished Thesis Dissertation, University of Mohaghegh ardabili, Iran.
Ariapooran, S. (2021). Abnormal child psychology (Wolfe & Mash, 2019), Tehran, Arjmand, 1eth.
Ariapooran, S., & Amirimanesh, M. (2020). Depression, Anxiety and Suicidal ideation of Nurses in the Outbreak of COVID-19: The Role of Demographic Variables. Journal of Arak University of Medical Sciences, 23(5), 724-739
Åström, E., Seif, A., Wiberg, B., & Carelli, M. G. (2018). Getting “stuck” in the future or the past: relationships between dimensions of time perspective, executive functions, and repetitive negative thinking in anxiety. Psychopathology, 51(6), 362-370.
Bahrebar, S., Ahadi, H., & Aghayousefi, A. (2019). The Effectiveness of Emotional Regulation and Coping Therapy Training on life style in Adolescent at Risk of Drug Abuse. Iranian Journal of Health Psychology, 2(1), 79-94.
Bastin, M., Luyckx, K., Raes, F., & Bijttebier, P. (2021). Co-rumination and depressive symptoms in adolescence: Prospective associations and the mediating role of brooding rumination. Journal of youth and adolescence, 50(5), 1003-1016.
Bastin, M., Mezulis, A. H., Aldrich, J. T., Bosmans, G., Nelis, S., Raes, F., & Bijttebier, P. (2021). Problem Talk in Adolescence: Temperament and Attachment as Predictors of Co-Rumination Trajectories in Boys and Girls. Brain Sciences, 11(9), 1157.  
Battaglini, A. M., Rnic, K., Tracy, A., Jopling, E., & LeMoult, J. (2021). Co-rumination across in-person and digital communication: Associations with affect and relationship closeness in adolescents. Journal of adolescence, 89, 161-169.
Boniwell, I. (2009). Perspectives on time (pp. 295-302). New York: Oxford University Press. 
Borisenkov, M. F., Popov, S. V., Smirnov, V. V., Gubin, D. G., Petrov, I. M., Vasilkova, T. N., & Symaniuk, E. E. (2022). Association between food addiction and time perspective during COVID-19 isolation. Eating and Weight Disorders, 27(5), 1585-1591.
Borowski, S. K., & Zeman, J. (2018). Emotional competencies relate to co‐rumination: Implications for emotion socialization within adolescent friendships. Social Development, 27(4), 808-825.
Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., & Zheng, J. (2020). The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. Psychiatry research, 287, 112934.
Chen, X., Qi, H., Liu, R., Feng, Y., Li, W., Xiang, M.,  & Xiang, Y. T. (2021). Depression, anxiety and associated factors among Chinese adolescents during the COVID-19 outbreak: a comparison of two cross-sectional studies. Translational psychiatry, 11(1), 1-8.
Cludius, B., Mennin, D., & Ehring, T. (2020). Emotion regulation as a transdiagnostic process. Emotion, 20(1), 37-42.
Cohen, Z. P., Cosgrove, K. T., DeVille, D. C., Akeman, E., Singh, M. K., White, E., & Kirlic, N. (2021). The impact of COVID-19 on adolescent mental health: preliminary findings from a longitudinal sample of healthy and at-risk adolescents. Frontiers in pediatrics, 9, 622608
Daniunaite, I., Truskauskaite-Kuneviciene, I., Thoresen, S., Zelviene, P., & Kazlauskas, E. (2021). Adolescents amid the COVID-19 pandemic: a prospective study of psychological functioning. Child and adolescent psychiatry and mental health, 15(1), 1-10.
Debeuf, T., Verbeken, S., Boelens, E., Volkaert, B., Van Malderen, E., Michels, N., & Braet, C. (2020). Emotion regulation training in the treatment of obesity in young adolescents: protocol for a randomized controlled trial. Trials, 21(1), 1-17.
Felton, J. W., Havewala, M., Myerberg, L., Lee, J., & Collado, A. (2022). Rumination and Co-Rumination and their Associations with Alcohol-Related Problems and Depressive Symptoms among College Students. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 40(1), 388–405.
Greimel, E., Feldmann, L., Piechaczek, C., Oort, F., Bartling, J., Schulte-Rüther, M., & Schulte-Körne, G. (2020). Study protocol for a randomised-controlled study on emotion regulation training for adolescents with major depression: the KONNI study. BMJ open, 10(9), e036093.
Gross, J. J. (2014). Emotion regulation: Conceptual and empirical foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3–20). The Guilford Press.
Hassannia, L., Taghizadeh, F., Moosazadeh, M., Zarghami, M., Taghizadeh, H., Dooki, A. F., & Dehghan, N. (2021). Anxiety and depression in health workers and general population during COVID‐19 in IRAN: a cross‐sectional study. Neuropsychopharmacology reports, 41(1), 40-49.
Holmqvist Larsson, K., Andersson, G., Stern, H., & Zetterqvist, M. (2020). Emotion regulation group skills training for adolescents and parents: A pilot study of an add-on treatment in a clinical setting. Clinical child psychology and psychiatry, 25(1), 141-155.
Hosseini, M., Arefi, M., & Sajjadian, I. (2020). Time Perspective Training Package on Balancing Time and Anxiety of Students. Middle Eastern Journal of Disability Studies, 10(1), 15-23.
Jafarpour, H., Akbari, B., Shakernia, I., & Asadi Mojreh, S. (2021). Comparison of the effectiveness of emotion regulation training and mindfulness training on the reduction rumination in the mothers of children with mild intellectual disability. Quarterly Journal of Child Mental Health, 7(4), 75-93.
Karami, R., Sharifi, T., Nikkhah, M., & Ghazanfari, A. (2019). Effectiveness of Emotion Regulation Training Based on Grass Model on Reducing Rumination and Social Anxiety in Female Students with 60-Day Follow-up. Iranian Journal of Health Education & Health Promotion, 7(1), 1-9
Khademian, F., Delavari, S., Koohjani, Z., & Khademian, Z. (2021). An investigation of depression, anxiety, and stress and its relating factors during COVID-19 pandemic in Iran. BMC public health, 21(1), 1-7.
Krys, S., Otte, K. P., & Knipfer, K. (2020). Academic performance: A longitudinal study on the role of goal-directed rumination and psychological distress. Anxiety, Stress, & Coping, 33(5), 545-559.
Ma, Z. R., Ma, W. H., Idris, S., Pan, Q. W., & Baloch, Z. (2021). COVID-19 impact on high school student’s education and mental health: A cohort survey in China. World Journal of Psychiatry, 11(6), 232-241.
Magson, N. R., Freeman, J. Y., Rapee, R. M., Richardson, C. E., Oar, E. L., & Fardouly, J. (2021). Risk and protective factors for prospective changes in adolescent mental health during the COVID-19 pandemic. Journal of youth and adolescence, 50(1), 44-57.
McKay, M. T., & Cole, J. C. (2020). The relationship between balanced and negative time perspectives, and symptoms of anxiety and depression. Psychiatry Research, 293, 113383.
Miller, M. E., Borowski, S., & Zeman, J. L. (2020). Co-rumination moderates the relation between emotional competencies and depressive symptoms in adolescents: A longitudinal examination. Journal of abnormal child psychology, 48(6), 851-863.
Mousavi, S. N., Hasanzadeh, R., & Dousti, Y. (2019). Effectiveness of Time Perspective Therapy on Depression and Social Well-being of Bereaved Women. Research in Behavioral Sciences, 17 (2), 205-213.
Racine, N., McArthur, B. A., Cooke, J. E., Eirich, R., Zhu, J., & Madigan, S. (2021). Global prevalence of depressive and anxiety symptoms in children and adolescents during COVID-19: a meta-analysis. JAMA pediatrics, 175(11), 1142-1150.
 Rahmani, F., & Hashemian, K. (2016). The effectiveness of the cognitive emotion regulation program on the symptoms of anxiety and depression in adolescent girls. Psychological Studies, 12(3), 47-63.
Restubog, S. L. D., Ocampo, A. C. G., & Wang, L. (2020). Taking control amidst the chaos: Emotion regulation during the COVID-19 pandemic. Journal of vocational behavior, 119, 103440.
Rose, A. J. (2021). The Costs and Benefits of Co‐Rumination. Child Development Perspectives, 15(3), 176-181.
Seema, R., & Sircova, A. (2013). Mindfulness--a Time Perspective? Estonian Study. Baltic Journal of Psychology, 14. (1, 2): 4-21.
Shahraki, R., Asgharnejad -Farid, A., Fakour, Y., Sepahmansour, M. (2017). Comparing the Effectiveness of Time Perspective and Cognitive Behavioral Therapy on Reducing Posttraumatic Stress Disorder in War Veterans. Journal of Research in Behavioral Sciences, 1 5(2), 246 -52. 
Shahriarirad, R., Erfani, A., Ranjbar, K., Bazrafshan, A., & Mirahmadizadeh, A. (2021). The mental health impact of COVID-19 outbreak: a Nationwide Survey in Iran. International journal of mental health systems, 15(1), 1-13.
Smith, R. E. (2022). Predictors of Co-Rumination in Adolescent Friendships, Unpublished Doctoral dissertation, Walden University.
Stone, L. B., & Veksler, A. E. (2022). Stop talking about it already! Co-ruminating and social media focused on COVID-19 was associated with heightened state anxiety, depressive symptoms, and perceived changes in health anxiety during Spring 2020. BMC psychology, 10(1), 1-14.
Stone, L. B., Silk, J. S., Lewis, G., Banta, M. C., & Bylsma, L. M. (2022). Adolescent girls’ intrapersonal and interpersonal parasympathetic regulation during peer support is moderated by trait and state co‐rumination. Developmental Psychobiology, 64(1), e22232.
Sword, R. M., Sword, R. K., Brunskill, S. R., & Zimbardo, P. G. (2014). Time perspective therapy: A new time-based metaphor therapy for PTSD. Journal of Loss and Trauma, 19(3), 197-201.
Torkan, L., & Farahbakhsh, Q. (2019). Effectiveness of time perspective treatment on rumination of mothers of autistic children in Isfahan city, Quarterly Journal of Applied Research in Counseling، 2)1(, 1-17.
Van Zalk, N., & Tillfors, M. (2017). Co-rumination buffers the link between social anxiety and depressive symptoms in early adolescence. Child and adolescent psychiatry and mental health, 11(1), 1-12.
Volkaert, B., Wante, L., Van Beveren, M. L., Vervoort, L., & Braet, C. (2020). Training adaptive emotion regulation skills in early adolescents: The effects of distraction, acceptance, cognitive reappraisal, and problem solving. Cognitive Therapy and Research, 44(3), 678-696.
Wang, Y., Hu, X., Han, J., Scalabrini, A., Hu, Y., Hu, Z., & Northoff, G. (2021). Time is of essence-Abnormal time perspectives mediate the impact of childhood trauma on depression severity. Journal of psychiatric research, 137, 534-541.
Wante, L., Mezulis, A., Van Beveren, M. L., & Braet, C. (2017). The mediating effect of adaptive and maladaptive emotion regulation strategies on executive functioning impairment and depressive symptoms among adolescents. Child Neuropsychology, 23(8), 935-953.
World Health Organization. (2022). Depression. https://www.who.int/health-topics/depression#tab=tab_1
Wu, H., Zhou, R., Zhao, L., Qiu, J., & Guo, C. (2019). Neural bases underlying the association between balanced time perspective and trait anxiety. Behavioural Brain Research, 359(1), 206-214.
Young, K. S., Sandman, C. F., & Craske, M. G. (2019). Positive and negative emotion regulation in adolescence: links to anxiety and depression. Brain sciences, 9(4), 76-96.
    • تعداد مشاهده مقاله: 973
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 709
تدریس پژوهی
دوره 10، شماره 4 - شماره پیاپی 36
دی 1401
صفحه 81-58
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.25 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 973
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 709

APA

اسمعیلی, وحید , آریاپوران, سعید و امیری, حسن . (1401). اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19. تدریس پژوهی, 10(4), 81-58. doi: 10.22034/trj.2022.62629

MLA

اسمعیلی, وحید , , آریاپوران, سعید , و امیری, حسن . "اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19", تدریس پژوهی, 10, 4, 1401, 81-58. doi: 10.22034/trj.2022.62629

HARVARD

اسمعیلی, وحید, آریاپوران, سعید, امیری, حسن. (1401). 'اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19', تدریس پژوهی, 10(4), pp. 81-58. doi: 10.22034/trj.2022.62629

CHICAGO

وحید اسمعیلی , سعید آریاپوران و حسن امیری, "اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19," تدریس پژوهی, 10 4 (1401): 81-58, doi: 10.22034/trj.2022.62629

VANCOUVER

اسمعیلی, وحید, آریاپوران, سعید, امیری, حسن. اثربخشی درمان‌های تنظیم هیجان و چشم‌انداز زمان بر افسردگی و نشخوار فکری مشترک دانش‌آموزان نوجوان در دوره کوید-19. تدریس پژوهی, 1401; 10(4): 81-58. doi: 10.22034/trj.2022.62629

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب