• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه

    نویسندگان

    • تقی زوار 1
    • صیاد عبدالهی اصل 2
    • پروین بهاری 3
    • واقف دلخوش 2

    1 دانشیار مدیریت آموزشی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

    2 کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی. دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

    3 کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی. دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

https://doi.org/10.34785/J012.2022.030
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف پژوهش حاضر، توصیف تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چند پایه دوره ابتدایی در مناطق روستایی است. در این مطالعه روش پژوهش کیفی و از نوع پدیدارشناسی بوده و میدان پژوهش شامل کلیه معلمان چند پایه دوره ابتدایی مناطق روستایی شهرستان ماکو بوده که از بین آن‌ها مشارکت‌کنندگان پژوهش به تعداد 15 نفر با روش نمونه‎گیری هدفمند ملاک محور، انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از مصاحبه کیفی نیمه ‌ساختاریافته گردآوری شد و به روش هفت مرحله‌ای کلایزی، مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. جهت اعتباریابی داده‌ها، از نظرات اساتید متخصص، کارشناسان و معلمانی که مهروموم‌ها در مدارس و کلاس‌های چندپایه مناطق روستایی شهرستان ماکو خدمت نموده‌اند، استفاده گردید. تحلیل عمیق تجارب معلمان، به شناسایی و دسته‌بندی 6 مضمون اصلی: صلاحیت‌های معلمی، کارکردهای عدم برنامه‌ریزی و تأمین منابع انسانی، مسائل برنامه آموزشی، رفاه و امکانات، پشتیبانی و ارزش نهادن به کلاس‌های چند پایه  و مزایای کلاس‌های چند پایه و 11 زیر مضمون: روش‌های تدریس، کلاس‌داری، مشکلات دانش‌آموزان کلاس‌های چند پایه، مشکلات معلمان کلاس‌های چند پایه، مشکلات خانواده‌های دانش آموزان کلاس‌های چند پایه، محتوا و اجرای برنامه درسی، دستمزد معلمان و هزینه مدارس، کاستن از مشکلات کلاس‌های چند پایه، بهبود و افزایش بهره‌وری کلاس‌های چند پایه، جنبه‌های مثبت مربوط به معلمان و جنبه‌های مثبت مربوط به دانش‌آموزان منتج شد.

کلیدواژه‌ها

  • تجارب زیسته معلمان
  • کلاس‌های چند پایه
  • آموزش ابتدایی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.63 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abbasi, F., Hejazi, E., & Hakimzadeh, R. (2020). Lived Teachers' Living Experience of Teaching Opportunities and Challenges in the Student Education Network (Shad): A Phenomenological Study. Journal of Research in Teaching, 8 )3 (, 87-105. [Persian]
Aksoy, N. (2017). Multigrade schooling in Turkey: an overview. International Journal of Educational Development, 28(2), 218-228.                                                                                                                                
APide, D. (1988). “Multiple class teaching in primary schools, Amethodogical guide bangkok dc unesco principle regional office for asia and the pacific”.
Azimi Aghbolagh, A., & Mahmoodi, F. (2020). Lived Experiences in Teccher Soldier about to Work in Rural Primary Schools. Journal of Theory & Practice in Curriculum, 14 (7), 231-260. [Persian]
 Aj, S., al-Din. Salehi, M. N., Kazemi, N., & Mohammadzadeh, M. (2017). The Relationship between Co operation Factors, Teaching Methods and Educational Facilities with Academic Achievement of Students in Multi- Level Classrooms from the Viewpoints of Elementary Teachers in Ilam Province. Quarterly Journal of Psychometrics in Children and Adolescents, 1 (3), 86-108. [Persian]
Bashiri Haddadan, Golsum. Mahmoudi, Firooz Rezapour, Yousef And Adib, Yusuf. (2015). “Describe the experiences and perceptions of teachers and experts from teaching in multi-grade primary schools in rural areas of Kalibar. Education and Learning Research”, 22 (7), 107-120. [Persian]
Beukes, F.C. (2008). Managing the effects of multi-grade teaching on learner performance in Namibia (Doctoral dissertation, University of Johannesburg).
Burnswic, C., & Valerin, D. (2000). Multi-grade classrooms in Asia and Pacific.
Cabalo, J. P., & Cabalo, M.M. (2019). “Factors Affecting Pupils’ Reading Proficiency in Multi-grade Classes Among Rural Elementary Schools. Int. J. Sci. Manag. Stud”, 2(2), 108-124.
Dehbandi, Z. (2010). “Comparison of academic achievement of aggregated students and some basic classes of Mazandaran province and providing appropriate cooperation to relevant officials, report of research project, education of Mazandaran”. [Persian]
Dosti, M. (2018). “Analysis of teachers' perceptions about in-service training. Master Thesis, Department of Educational Sciences”. [Persian]
Duarte, A. (2015). “Self-regulated collaborative learning in the multigrade classroom: introduction and testing of a game for developing self-regulation of approaches to learning. Lifelong e-Learning for Multigrade School Teachers”.
Fazli, R. (2016). Classroom atmosphere and educational quality (reflection on quality improvement), Growth of primary education, 13 (8), 20-23. [Persian]
Farahani, A. (2015). “Comparison of academic performance of elementary school students in combined and separate courses in two mathematics and science courses in Tafresh city, Master Thesis, Faculty of Humanities, Tarbiat Dabir Shahid Rajaei University”. [Persian]
Fazly, A., & Aghazadeh, M. (2010). Teaching guide in multi-grade classrooms. Publisher: Aiij. [Persian]
Fyfe, D. (2001). Managing multi-graded classes. Lessons developed in Free State South Africa.
Gwang, J.K. (2013). Practical Tips for Teaching Multigrade Class. UNESCO Bangko.  
Lan, Barch, and Lally, Mike. (2000). “Multi-grade teaching in primary schools, translated by Parivash Jafari. Tehran: International Education Cooperation office”. [Persian]
Joubert, J. (2010). Multi-grade Teaching in South Africa. Commonwealth Education Partnerships.
Jones, G. (2017). “Alternative Educators' Perceptions of Teaching Multigrade Classes and Their Views on Students Social Development” (Doctoral dissertation, California State University, Fullerton.)
Juvane, V. (2005). “Redefining the role of multi-grade teaching. In Working document prepared for the Ministerial Seminar on Education for Rural People in Africa: Policy Lessons, Options and Priorities. Addis Ababa, Ethiopia”.
Kiani, F. (2003). “An Introduction to Multilevel Classes, Teacher Development Magazine”, 180, 28-26. [Persian]
Khakzad, F., Dehghani, M., & Varzi, J. (2016). “Study and comparison of implicit learning and academic achievement in elementary classes, Apply psychological studies”, 7(1), 41-56. [Persian]
Kohandel, M. (2017). How do teachers teach in multi-grade classes? Primary Education Growth, 20 (7), 10-12. [Persian]
Kucita, P., Kivunja, C., Maxwell, T. W., & Kuyini, B. (2013). Bhutanese stakeholders' Perceptions about multi-grade teaching as a strategy for achieving quality universal primary education. International Journal of Educational Development, 33, 206-212. 
Mahdipour, A. (2018). “The effect of integrated teaching method on academic motivation, academic engagement and academic achievement of students in multi-grade classes, Master Thesis, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences, Arak University”. [Persian]
Mathot, G.B. (2001). A handbook for teachers of multi-grade classes. UNESCO. http://unesdoc. unesco. org/images/0012/001259/125919eo. pdf  adresinden, 18, 2016.
Mazaheri, M. (2019). “Comparison of learning self-direction, academic self-efficacy and   creative self-efficacy of normal and multi-grade elementary school students in Kermanshah in the 97-98 academic year. Master Thesis, Payame Noor University of Kermanshah”. [Persian]
Movahedian, M., Roshan Qiyas, E., Androvazh, S. T., & Khalili, S. (2016). Explaining the classroom management strategies of multi-grade schools in East Mazandaran, International Conference of Management Elites. [Persian]
Mohammad Poor, S. (2015). “A comparative study of multilevel elementary education in the Islamic Republic of Iran and India, Master Thesis, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University”. [Persian]
Msimanga, M.R. (2019). Managing the use of resources in multi-grade classrooms. South African Journal of Education, 39(3), 1-9.
Mulryan-Kyne, C. (2007). “The grouping practices of teachers in small two-teacher primary schools in the Republic of Ireland. Journal of research in rural education”, 20(17), 17-20. 
Mulryan-Kyne, C. (2005). The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and Teacher Education, 23(4), 501-514.                                                                                                             
Naqshbandi, F., Mustafa, M., Amini, M., & Salimi, F. (2017). A look at the new methods and patterns of teacher teaching in multi-grade classes, National Conference on Humanities. [Persian]
Naderanjad, B., Abdullahi, F., & Batmani, F. (2020). “Factors of student misbehavior in secondary schools: strategies for classroom management. School Management”, 8(2), 79-99. [Persian]
Nkoro, A. E., Emoruwa, Oladapo, F., & Erinsakin Ojo, M. (2014). The Prospects and Challenges of Multigrade Teaching Approach in Secondary Schools in Nigeria. International Conference on Arts, Economics and Management.
Nouraie, K. (2016). Obstacles and specific problems of multi-level classes and ways to improve it using the knowledge of counseling and psychology, Quarterly Journal of Future Studies and Policy, 2(4), 98-118. [Persian]      
Polkinghorne, D. (1983). Methodology for the human sciences: Systems of inquiry Albany. NY: State University, 1.                                            
Poor Mousavi, S. Y. (2015). A Study of the Problems and Issues of Multi-Grade Classrooms from the Perspective of Multi-Grade Classroom Teachers in Indica, the Second National Conference and the First International Conference on New Research in the Humanities. [Persian]
Ramrathan, L., & Mzimela, J. (2016). Teaching reading in a multi-grade    class: Teachers' adaptive skills and teacher agency in teaching across grade R and grade 1. South African Journal of Childhood Education, 6(2), 1-8.
Samadian, S. (2019). “Curriculum planning of multi-grade classes, Tehran: The smell of Molian atmosphere”. [Persian]
Sepahvand, A. (2018). Teaching Guides in Multi-Grade Classrooms: Space Arrangement, Teacher Assistant, The Importance of Sports and Art Courses, International Conference on Social Sciences, Education, Humanities and Psychology. [Persian]
Shin, K.R., Kim, M.Y., & Kim, Y.H. (2018). Study on lived experience of aging. Journal Nursing & Health, 5(4), 245-252. 
Taole, M., & Mncube, V. S. (2012). “Multi-grade teaching and quality of education in South African rural schools: Educators’ experiences. Studies of Tribes and Tribals”, 10(2), 151-162.
Upadyaya, K., Vartiainen, M., & Salmela-Aro, K. (2016). From job demands and resources to work engagement, burnout, life satisfaction, depressive symptoms, and occupational health. Burnout research, 3(4), 101-108.
Thomas, w. john. (1993). Promotingin dependent learning in middle grades: the of instructional support practices. Theelementary school journal. 93(5), 575 – 591.  
Vincent, S. (1999).The Multi-grade Classroom: A Resource Hand book for Small, Rural Schools.
Reviewof the Researchon Multi-grade Instruc-tion. Northwest Regional Education Laborato-ry. 101.S.W. Main Street, Suite500. Portland, Oregon 97204.
    • تعداد مشاهده مقاله: 3,615
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,731
تدریس پژوهی
دوره 10، شماره 2
تیر 1401
صفحه 143-112
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.63 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 3,615
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,731

APA

زوار, تقی , عبدالهی اصل, صیاد , بهاری, پروین و دلخوش, واقف . (1401). تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه. تدریس پژوهی, 10(2), 143-112. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2022.030

MLA

زوار, تقی , , عبدالهی اصل, صیاد , , بهاری, پروین , و دلخوش, واقف . "تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه", تدریس پژوهی, 10, 2, 1401, 143-112. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2022.030

HARVARD

زوار, تقی, عبدالهی اصل, صیاد, بهاری, پروین, دلخوش, واقف. (1401). 'تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه', تدریس پژوهی, 10(2), pp. 143-112. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2022.030

CHICAGO

تقی زوار , صیاد عبدالهی اصل , پروین بهاری و واقف دلخوش, "تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه," تدریس پژوهی, 10 2 (1401): 143-112, doi: https://doi.org/10.34785/J012.2022.030

VANCOUVER

زوار, تقی, عبدالهی اصل, صیاد, بهاری, پروین, دلخوش, واقف. تجارب زیسته معلمان از تدریس در کلاس‌های چندپایه. تدریس پژوهی, 1401; 10(2): 143-112. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2022.030

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب