• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان

    نویسندگان

    • مریم سادات باقری موسوی 1
    • پروین کدیور 2
    • عباس حبیب زاده 3

    1 دانشجوی دکتری، گروه‌روانشناسی تربیتی واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران

    2 استاد گروه روانشناسی دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

    3 دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه قم، قم، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.005
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

چکیده
پژوهش حاضر با هدف مشخص کردن رابطه هیجانات معلم با مدیریت کلاس با نقش میانجی خودکارآمدی انجام شده است. روش پژوهش از نوع توصیفی – همبستگی با استفاده از مدل معادلات ساختاری بود.  جامعه آماری پژوهش را کلیه اساتید دانشگاه فرهنگیان با 7000 نفر تشکیل دادند. نمونه‌گیری به روش خوشه‌ای تصادفی با تخصیص 400 نفر به‌عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌ها بر اساس سه پرسشنامه هیجان معلم چن(2016)، (پایایی768/0)، مدیریت کلاس ولفگانگ و گلیکمن (1986)، (798/0) و خودکارآمدی معلم بندورا ( 1977)، (پایایی 886/0) صورت گرفت. داده‌ها به روش مدل یابی معادلات ساختاری و آزمون سوبل با استفاده از نرم‌افزار AMOS 24تجزیه و تحلیل گردید. نتایج بیانگر این است که هیجان معلم تأثیر منفی و معنی‌داری (129/0-) در سطح معنی‌داری5 0/0 بر مدیریت کلاس دارد، و هیجانات اساتید با میانجیگری خودکارآمدی تأثیر منفی و معنی‌داری بر مدیریت کلاس داشتند، همچنین میانجی‌گری خودکارآمدی با مقدار آماره سوبل 683/5- و سطح معنی‌داری 001/0 ، رابطه هیجان با مدیریت کلاس را بهتر کرده است. بنابراین می‌توان گفت برنامه‌ریزی جهت مدیریت هیجان و بالا بردن سطح خودکارآمدی معلمان باید در دستور کار متولیان دانشگاه فرهنگیان قرار بگیرد

کلیدواژه‌ها

  • خودکارآمدی
  • هیجانات معلم
  • مدیریت کلاس
  • اساتید دانشگاه فرهنگیان

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.33 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Ismaili, Mohammad Reza, Ketabian, Shohreh, and Khodadad, Sholeh (2012). The relationship between self-efficacy and management style of physical education teachers in Tehran. Management and organizational behavior in sports. No. 1 pp. 21-28.
Emamgholi Vand, Fatemeh, Kadivar, Parvin and Pasha Sharifi, Hassan (2019). Predicting happiness and creativity based on school atmosphere mediated by academic conflict and emotional-social competence of female high school students. Educational Psychology, Year
15, No. 52, pp. 155-181.
Oliva, Peter, F., Educational Supervision and Guidance in Today's Schools. Translated by Gholamreza Ahmadi
And Saeedeh Shahabi (1379). Isfahan: Islamic Azad University, Khorasgan Branch.
Iraji Rad, Arsalan, and Haji, Marzieh (2015). A study of the relationship between self-awareness and emotions caused by teaching in teachers (art students) of vocational schools. Quarterly Journal of Educational Psychology. Fourteenth year. No. 50, Winter 97 pp. 55-70.
Boashaghi, Manijeh, Haji Yakhchali, Alireza and Morvati, Dekraleh (2016). The relationship between teacher self-efficacy and student academic performance mediated by classroom management and teaching approaches, Journal of Teaching and Learning Studies, Volume 8, Number 1, 2 70. Pp. 1-26.
Jafari, Esmaeil, Khorasani, Abaselat and Abdi, Hamid (2017). Structural model of the relationship between classroom management competence and self-efficacy and classroom management attitude in faculty members. Development of Education in Medical Sciences, Volume 10, Number 26, pp. 10-23
Chegini, Toobi and Gholam Ali Lavasani, Massoud (2015). Personal responsibility and teaching emotions in teachers: The mediating role of educational optimism. Quarterly Journal of Educational Innovations. No. 67. pp. 7-11.
Heidari, Tahereh (2016). Teacher Training in Effective Classroom Management: Cognitive, Motivational and Emotional Consequences. PhD Thesis in Semnan University Educational Management.
Khodaei, Ali (2018). Persian version of Teacher Emotion Inventory: A Psychometric Study. Research in school and virtual learning 5 consecutive years 20 pp. 25-38.
Khajavi, Gholam Hassan, Ghansoli, Behzad and Hosseini Fatemi, Azar (1396). Validation and reliability of the Persian Emotions Questionnaire for English language teachers in Iran. Language studies and translation. No. 4. pp. 1-7.
Rajaipour, Saeed, Kazemi, Iraj, and Aghahseni, Taghi (2008). Investigating the relationship between components of classroom management and learning atmosphere in middle schools in Isfahan. New educational approaches, 23-40, (1) 4.
Rastegar, Ahmad, Seif, Mohammad Hassan and Abedini, Yasmin (2016). Presenting a causal model of psychological capital relations and teaching emotions: The mediating role of emotional fatigue. Applied Psychological Research, No. 4, Year 7, pp. 51-71.
Rezapour Mir Saleh, Yaser (2016). The effect of teacher control source, classroom management self-efficacy, and self-efficacy in teaching on the classroom environment among primary school teachers. New educational approaches. No. 1, consecutive issue 23. pp. 125-145.
Rezayat, Gholamhossein and Goli, Hassan (2016). The Relationship between Self-Efficacy and Classroom Management Style of Faculty Members of Universities and Higher Education Institutions, Quarterly Journal of Military Psychology, Volume 7, Number 25. pp. 51-60.
Shahidi, Nima, and Haddadnia, Sirous (2013). Presenting a structural model for self-efficacy, competence and position of professors based on their classroom management in the area of an Islamic Azad University. Educational Management Innovations No. 16 pp. 55-70.
Ali, Ameneh and Amin Yazdi, Amir (2008). The effect of teacher characteristics on classroom meditation style. Education and training. No. 1 Volume 24 pp.103-135.
Ghasemi, Ali, Kadivar, Parvin, Keramati, Hadi, and Arabzadeh, Mehdi (1398) Evaluation of validity and reliability of the four-factor questionnaire of teacher emotions. New educational ideas. Volume 15 Number 2. pp. 1-18.
Karshki, Hossein, Koohi, Mohammad and Ahani Zahra (2016). Validation of teacher emotion scale in primary schools of Mashhad. Quarterly Journal of Educational Measurement. Volume 6 Number 24, pp. 171-200.
Kooshan, Zahra (2014). The study of the relationship between teachers' classroom management style and self-regulated learning and academic achievement of students in non-profit higher education institutions in Kerman, M.Sc. Thesis in Educational Research, Shahid Bahonar University of Kerman.
Kopayeh Eiha, Maryam, Hosseini, Afzal Sadat, Razavi and Nematollahi, Vida (2013) A Study of the Relationship between Definitive Thinking and Creativity and Emotional Creativity. Innovation and creativity in the humanities. Volume: 3 - Number: 1 - Page: 175 -200.
Mirz, Gamest and Garino. (2012). Applied Multivariate Research (Design and Interpretation) (Pasha Sharifi, Hassan et al.; (2006) Tehran: Roshd.
Mir Hashemi Roteh, Zahra Sadat and Shokri, Amir (2015). The Relationship between Perceived Self-Efficacy Beliefs and Student-Student Interaction: The Mediating Role of Teacher Emotions. Research in school and virtual Learning. The sixth year. No. 3 pp. 37- 52.
Hooman, Heidar Ali (1397). Structural equation modeling using LISREL software. Tehran: Samat Publications.
Adeyemo, D. A., & Chukwudi, Agokei R. (2014) Emotional Intelligence and Teacher Efficacy as Predictors of Teacher Effectiveness among Pre-Service Teachers in Some Nigerian Universities. International Journal of Evaluation and Research in Education, v3 n2 p85-90.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The exercise of control.   New York: freeman.  Bandura, A. (1986).  Social foundations of thought and Action: Asocial cognitive theory.  Englewood cliffs, NJ: prentice Hall.
Battle Goldag.  (2020). Investigation of relationship between high school teachers.
Berliner, D. C. (1988). The development of expertise in pedagogy. New
York: Longman.
Djigic, G., & Stojiljkovic, S. (2011). Classroom management styles, classroom climate and school achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 819 – 828.
Jingwen Jiang, Marja Vauras, Simone Volet, and Yili wang. (2015) Teacher s emotions and emotion regulation strategies: self-and student s perceptions.   Teaching and teacher education.  n 54 p22-31.
Hagenauer,Gerda,Hascher,Tina,Volet,simone E(2015)Teacher Emotions in the classroom: Associations with students engagement ,classroom discipline and the interpersonal teacher –student relationship . European journal of psychology of education, v30 n4 p385-403. 
Jimenez Edward Castro. (2020) emotional Quotient, work attitude and teaching performance of secondary school teachers. Journal, of Pedagogical sociology and psychology.   V2, issue 1.
Jingwen Jiang, Marja Vauras, Simone Volet, and Yili wang. (2016) Teacher s emotions and emotion regulation strategies: self-and student s perceptions.   Teaching and teacher education.  n 54 p22-31.
Junjun Chen (2016) Understanding teacher emotions: The development of a teacher emotion inventory Teaching and Teacher Education Volume 55, Pages 68-77.
Kaytlynn Milliken. (2019) The Implementation of Online Classroom Management Professional Development for Beginning Teachers. https://digitalcommons.acu.edu/etd/177/.
Merle Taimalul, Eve k., Maris.  H., & Airi, N.  (2016). teacher self-efficacy, teaching practices, and Teaching approaches: adaptation of scales and examining relations. Estonian science foundation (no. 7388) and Estonian research competency council (Sf0180025s08). 
Marzano RJ, Marzano JS. The key to classroom management. Educational Leadership 2003; 61(1): 6-13.
Moalosi, S. W. T. (2013). Teachers’ self efficacy: Is reporting non-significant results.
essential? Journal of International Education Research, 9(4), 397-406.
Gunseli, Orhan. (2012). The effect teachers emotional and perceptual characteristics on creative learning Procedia. Social and behavioral sciences. 46(2012)3074-3077.
Seval Eminogul kucuktepe, Muge Akbag&Esra Eminoglu Ozmercan. (2017). An Investigation regarding the preservice teacher emotional literacy levels and self-effcacy beliefs. Journal, of education   Learning, vol 6, n4p267.
Taimalu, Merle, Eve Kikas, Maris Hinn, and Airi Niilo. (2010). Teachers self-efficacy Teaching Approaches: Adaptation of Scales and Examining Relations.  
Valente, Sabina, Monteiro, Ana Paula, Lourenco, Abilio Afonso. (2019). The Relationship between Teachers Emotional Intelligence and Classroom Discipline Management. Psychology in the schools, v56 n5 p741-750. 
Hair. J.F. Black, W., Babin, B., & Anderson, R.E. (2009). Multivariate data analysis, NJ: Prentice Hall.
Xin Zheng, Hongbiao Yin ORCID Icon, & Muhua Wang (2018). Leading with teachers’ emotional labour: relationships between leadership practices, emotional labour strategies and efficacy in China Pages 965-979.
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,055
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 661
تدریس پژوهی
دوره 10، شماره 1 - شماره پیاپی 31
فروردین 1401
صفحه 130-107
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.33 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,055
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 661

APA

باقری موسوی, مریم سادات , کدیور, پروین و حبیب زاده, عباس . (1401). تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان. تدریس پژوهی, 10(1), 130-107. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.005

MLA

باقری موسوی, مریم سادات , , کدیور, پروین , و حبیب زاده, عباس . "تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان", تدریس پژوهی, 10, 1, 1401, 130-107. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.005

HARVARD

باقری موسوی, مریم سادات, کدیور, پروین, حبیب زاده, عباس. (1401). 'تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان', تدریس پژوهی, 10(1), pp. 130-107. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.005

CHICAGO

مریم سادات باقری موسوی , پروین کدیور و عباس حبیب زاده, "تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان," تدریس پژوهی, 10 1 (1401): 130-107, doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.005

VANCOUVER

باقری موسوی, مریم سادات, کدیور, پروین, حبیب زاده, عباس. تبیین رابطه ساختاری بین هیجانات اساتید و مدیریت کلاس با میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشگاه فرهنگیان. تدریس پژوهی, 1401; 10(1): 130-107. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.005

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب