• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19

    نویسندگان

    • محمدعلی رستمی نژاد 1
    • حسن ضابط 2
    • علی اکبر عجم 3
    • نرگس صادقی 4

    1 دانشیار گروه فناوری آموزشی، دانشگاه بیرجند، ایران

    2 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، رشته تحقیقات آموزشی، پیام نور، ایران

    3 دانشیار مطالعات برنامه درسی، گروه تحقیقات آموزشی، دانشگاه پیام نور، ایران

    4 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه بیرحند، بیرجند، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.001
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

چکیده:
با شیوع پاندمی کووید، یادگیری الکترونیکی مهم‌ترین روش آموزش شد. یکی از چالش‌های این نوع یادگیری حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان است. لذا شناسایی حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان و عوامل مؤثر بر آن حائز اهمیت است. پژوهش حاضر باهدف طراحی و اعتبار یابی ابزار سنجش عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان انجام شد. روش پژوهش توصیفی همبستگی و از نوع کاربردی بود. 160 نفر از دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه بیرجند به شیوه در دسترس انتخاب شدند. جمع‌آوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بود. برای سنجش روایی سازه، از تحلیل عاملی اکتشافی با چرخش واریماکس استفاده شد. تحلیل عاملی اکتشافی با شناسایی هفت مؤلفه 62 درصد واریانس سازه "حواس‌پرتی دیجیتال" را تبیین ‌کرد. 1)  حواس‌پرتی دیجیتال؛ 2) درس و استاد؛ 3) نگرش به آموزش الکترونیکی در ایام کووید؛ 4) روش تدریس؛ 5) حواس‌پرتی متداول؛ 6) فنون مدیریت حواس‌پرتی؛ 7) تدریس تعاملی؛ مؤلفه‌ها بودند. پایایی ابزار با ضریب آلفای کرونباخ برای کل ابزار 88% و خرده مقیاس‌ها، بین 69/0 تا 81/0 به دست آمد.  محاسبه ضرایب همبستگی بین خرده مقیاس‌ها و نمره کل، ضریب بین 27/0 تا 73/0 را نشان داد. تمامی خرده مقیاس‌ها به‌جز «نگرش به آموزش الکترونیکی» با کل مقیاس همبستگی مثبت و بالایی دارند.

کلیدواژه‌ها

  • اعتباریابی
  • حواس‌پرتی دیجیتال
  • آموزش الکترونیکی. تحلیل عاملی اکتشافی
  • کووید19

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1012.27 K
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abasi, F., Hejazi, E., & Hakimzadeh, R. (2020). Lived Teachers’ Living Experience of Teaching Opportunities and Challenges in the Student Education Network (Shad): A Phenomenological Study. Teaching research, 8(3), 21–24. https://trj.uok.ac.ir/article_61636.html.[in persian]
Al-Mohair, H., & Alwahaishi, S. (2020). Study on students’ experiences about online teaching during COVID-19 Outbreak. Technium Social Sciences Journal, 8. https://doi.org/10.47577/tssj.v8i1.701
Chen, L., Nath, R., & Tang, Z. (2020). Understanding the determinants of digital distraction: An automatic thinking behavior perspective. Computers in Human Behavior, 104, 106195. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2019.106195
Cheong, P. H., Shuter, R., & Suwinyattichaiporn, T. (2016). Managing student digital distractions and hyperconnectivity: communication strategies and challenges for professorial authority. Communication Education, 65(3), 272–289. https://doi.org/10.1080/03634523.2016.1159317
Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49(1–2), 91–96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review, 118, 105440. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Dontre, A. J. (2021). The influence of technology on academic distraction: A review. In Human Behavior and Emerging Technologies (Vol. 3, Issue 3, pp. 379–390). John Wiley and Sons Inc. https://doi.org/10.1002/hbe2.229
Gazzaley, A., & Rosen, L. D. (2016). PhilosophersNotes More Wisdom in Less Time The Distracted Mind Ancient Brains in a High-Tech World THE BIG IDEAS Matacognition. 1–6. http://www.cs.uni.edu/~jacobson/1025/17/The-Distracted-Mind.pdf
Haji, J., Mohamadimehr, M., & Mohamadiazar, H. (2021). Representing the Problems of Cyberspace Education Using the Fun Program in the Corona Pandemic: A Phenomenological Study. Quarterly Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences, 11Haji, J.(3), 153–174. http://ictedu.iausari.ac.ir/article_680418.html.[in persian]
Hernan, C. J., Morrison, J. Q., Collins, T. A., & Kroeger, S. D. (2018). Decreasing inappropriate mobile device use in middle and high school classrooms. Intervention in School and Clinic, 54(1), 47–51.
Ibrahim, M. M., & Nat, M. (2019). Blended learning motivation model for instructors in higher education institutions. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 12. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0145-2
John Lemay, D., Doleck, T., & Bazelais, P. (2021). Transition to online teaching during the COVID-19 pandemic. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1871633
König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
Kraushaar, J. M., & Novak, D. C. (2006). Examining the affects of student multitasking with laptops during the lecture. Journal of Information Systems Education, 21(2), 241–252.
Kuznekoff, J. H., & Titsworth, S. (2013). The impact of mobile phone usage on student learning. Communication Education, 62(3), 233–252.
Mahmood, S. (2021). Instructional Strategies for Online Teaching in COVID-19 Pandemic. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(1), 199–203. https://doi.org/10.1002/hbe2.218
Misirli, O., & Ergulec, F. (2021). Emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic: Parents experiences and perspectives. Education and Information Technologies, 0123456789. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10520-4
Mylonopoulos, N., & Theoharakis, V. (2020). Motivations and passions in m-Facebook use. Computers in Human Behavior, 104.
Petrie, C., Aladin, K., & Al, E. (2020). Spotlight: Quality education for all during COVID-19 crisis. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(13), 133–149. https://hundred-cdn.s3.amazonaws.com/uploads/report/file/15/hundred_spotlight_covid-19_digital.pdf%0Ahttp://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effective-educational-videos/
Sana, F., Weston, T., & Cepeda, N. J. (2013). Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers & Education, 62, 24–31. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2012.10.003
Tang, T., Abuhmaid, A. M., Olaimat, M., Oudat, D. M., Aldhaeebi, M., & Bamanger, E. (2020). Efficiency of flipped classroom with online-based teaching under COVID-19. Interactive Learning Environments, 0(0), 1–12. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1817761
Turkmen, H. (2006). What Technology Plays Supporting Role in Learning Cycle Approach for Science Education. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 5(2), 71–76.
Weber, M., Viehmann, C., Ziegele, M., & Schemer, C. (2020). Online Hate Does Not Stay Online – How Implicit and Explicit Attitudes Mediate the Effect of Civil Negativity and Hate in User Comments on Prosocial Behavior. Computers in Human Behavior, 104.
Zhang, Y. (2021). Direct and Indirect Effects of  Neuroticism on Internet  Addiction in College Students: A Structure Equation Modeling Analysis. Psychological Reports, 124(2), 611–626. https://doi.org/10.1177/0033294120918806
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,822
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,422
تدریس پژوهی
دوره 10، شماره 1 - شماره پیاپی 31
فروردین 1401
صفحه 24-1
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1012.27 K
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,822
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,422

APA

رستمی نژاد, محمدعلی , ضابط, حسن , عجم, علی اکبر و صادقی, نرگس . (1401). عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19. تدریس پژوهی, 10(1), 24-1. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.001

MLA

رستمی نژاد, محمدعلی , , ضابط, حسن , , عجم, علی اکبر , و صادقی, نرگس . "عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19", تدریس پژوهی, 10, 1, 1401, 24-1. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.001

HARVARD

رستمی نژاد, محمدعلی, ضابط, حسن, عجم, علی اکبر, صادقی, نرگس. (1401). 'عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19', تدریس پژوهی, 10(1), pp. 24-1. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.001

CHICAGO

محمدعلی رستمی نژاد , حسن ضابط , علی اکبر عجم و نرگس صادقی, "عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19," تدریس پژوهی, 10 1 (1401): 24-1, doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.001

VANCOUVER

رستمی نژاد, محمدعلی, ضابط, حسن, عجم, علی اکبر, صادقی, نرگس. عوامل مؤثر بر حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان در یادگیری الکترونیکی ایام کووید 19. تدریس پژوهی, 1401; 10(1): 24-1. doi: https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.001

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب