• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران

    نویسندگان

    • محمدرحیم جعفرزاده 1
    • اکبر باشکوه 2
    • شیوا داردل 3

    1 استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور. ایران. تهران

    2 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران ایران

    3 کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، بهبهان، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تعدیل‌کنندگی خودنظارتی در رابطه‌ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل‌ورزی تحصیلی دانش‌آموزان انجام شده است.
روش: پژوهش حاضر بر اساس هدف از نوع کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری داده‌ها توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری پژوهش، دانش‌آموزان متوسطه اول گچساران در سالتحصیلی 1399-1398 به تعداد 1809 نفر مشتمل بر 938 پسر و 871 دختر می‌باشند. در راستای گزینش گروه نمونه و استخراج داده‌ها، تعداد 318 نفر با استفاده از جدول کرجسی و مورگان با دو روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای و خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب گردیدند. داده‌های پژوهش با استفاده از پرسشنامه‌های خودنظارتی اسنایدر و کانچستا (1974)، ادراک از ساختار کلاس بلک برن (1998) و تعلل‌ورزی تحصیلی سولون و راثبلوم (1998) گردآوری و با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS و AMOS تحلیل گردید. به منظور آزمون روابط بین متغییرها در مدل از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و روش مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که شاخص‌های برازش مدل تعدیل‌کنندگی متغییر خودنظارتی بدون نیاز به ویرایش و اصلاح به طور معنی‌داری در وضعیت مطلوبی قرار دارد.متغییرهای ادراک از ساختار کلاس 68/0و خودتنظیمی 22/0 از پراکندگی نمرات تعلل‌ورزی تحصیلی را تبیین می‌کنند و اثر غیرمستقیم ادراک از ساختار کلاس بر تعلل‌ورزی تحصیلی با نقش تعدیل کنندگی خودتنظمی 214/0 است که معنی‌دار می‌باشد. یافته‌های فوق نمایانگر این است که با تعریف راهبردهای خودتنطیمی از یکسو و ادراک شاگردان از ساختار کلاس از سوی دیگر، می‌توان در جهت کاهش تعلل‌ورزی تحصیلی به عنوان یکی از مهمترین موانع فرایندهای یاددهی- یادگیری گام‌های اساسی برداشت.

کلیدواژه‌ها

  • خودنظارتی
  • ادراک از ساختار کلاس
  • تعلل‌ورزی تحصیلی
  • عملکرد تحصیلی
  • تکالیف درسی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.07 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abdi Zarrin, S., Gracia, E., & Paixao, M. P. (2020). Prediction of academic procrastination by fear of failure and self-regulation. Educational Sciences. Theory and Practice, 20(3): 34 - 43.
Abdi Zarrin, S., Akbarzadeh, M., & Mostafavi, M. (2019). The role of emotional regulation and academic burnout in the prediction of academic procrastination in students. Cultural Psychology, 3(1): 175 - 192
Adinugroho, A. D. (2009). The effect of self monitoring instruction package: using picture books to increase preschooler's prosocial behavior. In Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy. Purdue University.
Alis, A., & Jaimznal, V. (2015). The Psychology of Procrastination Overcoming Procrastination, translated by Mohammad Ali Farjad, Tehran: Roshd Publication. (In Persian).
Amani, A., Isanejad, O., & Pashabadi, S. (2019). The effectiveness of emotional self-regulation group training on motivational strategies, procrastination Academic and mental health of students, Journal of Research in Teaching, 7(3): 181-203. (In Persian).
Amani, M., & Arbabi, M. M. (2020). The Mediating Role of Academic Self Regulation in the Relationship between Parenting Dimensions and Academic Procrastination, Int. J. School Health, 7(2): 21-29.
Badri Gargari, R., & Hoseyni Asl, F. (2010). Predicting Motivational Orientation Domination Objective: The Role of Perceptions of Classroom Structure, Journal of Psychology, University of Tabriz, 5(11): 39-50. (In Persian).
Badri Gargari, R., Fathi Azar, E., & Mohammadi, N. (2014). Relationship between self-forgiveness and positive and negative emotions with academic procrastination of third year high school students, school psychology, 1(2): 6-21. (In Persian).
Balkis M., & Duru E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationship with demographics and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Educatio, 5(1):18- 32.
Balkıs, M. (2007). Ogretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, karar verme stilleri ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1): 67-83.
Balkis, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: The mediation role of rational beliefs about studying. Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, 13(1): 57–74.
Balkis, M., & Dura, E. (2007). The evaluation of the major characteristic and aspects of the procrastination in the framework of psychological counseling and guidance. Educational Sciences: Theory and Practice, 7(1): 376-385.
Breems. N., & Basden A. (2014) Understanding of computers and procrastination: A philosophical approach. Computers in Human Behavior, 31(3) 211–223.
Brooks, W., & Heath, R. (1985). Speech communication. Iowa: W.C. Brown, Dubuque. 244 ?
Chabaud, P., Ferrand, C., & Maury, J. (2010). Individual diffrerences inundergraduate student athletes: The roles of perfectionism and trait anxietyperception of procrastination behavior. Social Behavior & Personality: AnInternational Journal, 38(8): 1041-1056.
Chehrzad, M., Ghanbari, A., Rahmatpour, P., Barari, F., Pourrajabi, A., & Alipour, Z. (2017). Academic procrastination and related factors in students of Guilan University of Medical Science. Journal of Medical - Education Development, 11: 352 - 362.
Deniz, M. E., Tras, Z., & Aydogan, D. (2009). Educational Sciences: Theory and Practice, 9(2): 623-632.
Dorman, J., & Adams, J. (2004). Associations between students' perceptions of classroom environment and academic efficacy in Australian and British secondary schools. Westminster Studies in Education, 27(1): 69-85.
Ebrahimzadeh, I., Zohdi, B., Allipour, A., Zaree, H., & Yazdani, F. (2010). Types of e-learning and different forms of interaction in it, University Journal of e[1]learning (Media), 11): 109-121. (In Persian).
Enamul Hoque, M. (2016). Three Domain of learning: Cognitive, Affective and Psychomotor, The Journal of EFL Educational and Research (JEFLER), 2(2): 16-29.
Farid, A., Habibi, R., & Mohammadi, M. (2018). Phenomenological study of students' academic procrastination, Research in Educational Systems, 40(2): 28-40. (In Persian).
Fuschia, M., & Siveis, B. (2006). I will look after my health model with community dwelling adults. Personality and individual differences, 43, 185- 271.
Ghasemi, V. (2014). Structural Equation Modeling in Social Research Using Amos Graphics, Tehran: Sociologists Publications. (In Persian). Gündüz, G.F. (2020). The relationship between academic procrastination behaviors of secondary school students, learning styles and parenting behaviors. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(1): 253-266.
Gustavson, D. E., & Miyake, A. (2017). Academic procrastination and goal accomplishment. Learning and Individual Differences, 54(1): 160–172.
Howell, A. J., & Watson, D. C. (2007). Procrastination: associations with achievement goal orientation and learning strategies. Personality and Individual Differences, 43(1): 167-178.
Jokar, B., & Aghadelavarpour, M. (2007). Relation educational procrastination and development goals. Journal of Modern Educational Thoughts, 3(3-4): 61-80.
Karademas, E. C. (2006). Self-efficacy, social support and well-being: The mediating role of optimism. Personality and Individual Differences, 40(4): 1281-1290.
Khamesan, A., & Shirzadi, N. (2010). The relationship between academic procrastination and perception of class structure: the role of motivational beliefs and self-regulated learning strategies. Journal of Applied Psychological Research, 1(1): 41-56. (In Persian).
Khodaee, A., Zaree, H. (2018). The mediating role of emotion regulation strategies in the relationship between perceived academic stress and achievement emotions, Quarterly Journal of Research in School and Virtual Learning, 2(22): 49-64. (In Persian).
Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academic procrastinationof undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levelsof procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33(4): 915-931.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46 (1): 53-83.
Milgram, N. A. (1998). Procratination: malady of modern time, Boletin de Psicologia, 35(2): 83-102.
Mohammadi Ghalehtaki, N., Ghamrani, A., & Barmak, M. A. (2014). Study and comparison of academic procrastination in students with physical disabilities, deaf and blind according to the role of gender. Journal of Exceptional Education, 14(3): 22-30. (In Persian).
Morris, M. V. (2001). Improving oral reading proficiency via self-modeling and selfmonitoring. In partial fulfillment of the requirements for the degree of doctor of psychology. The university of Utah. Mucherah, W. (2008). Classroom climate and students’ goal structures in high[1]school biology classrooms in Kenya. Learning Environments Research, 11(1): 63-81.
Oznur Atas Akdemir (2019). Academic Procrastination Behaviors of Preservice Teachers in Turkish Context, World Journal of Education, 9(2): 13-21.
Kurtovic, A., Vrdoljak, G., & Idzanovic, A. (2019). Predicting Procrastination: The Role of Academic Achievement, Self-efficacy and Perfectionism, International Journal of Educational Psychology, 8(1):1-26. 246 ?
Ozer BU., Demir, A., & Ferrari, J. R. (2009). Exploring academic procrastination among Turkish students: possible gender differences in prevalence and reasons. J Soc Psychol. 149 (2): 241-57.
Patrick, H., Ryan, A., & Kaplan, A. (2007). Early adolescents' perceptions of classroom environment, motivation, and beliefs. Journal of Educational Psychology, 99(2): 83-98.
Qing-song, Y., Meng-xi, S., & Si, S. (2017). Academic Procrastination to Parenting Style and Achievements Motivation in Middle School Students. Chinese Journal of Clinical Psychology, 2017; 3.
Chinese. Rebetez, M., Rochat, L., & Linden, M. (2015). Cognitive, emotional, and motivational factors related to procrastination: A cluster analytic approach. Personality and Individual Differences, 76(1): 1–6.
Rohrbaugh, D. (2006). Perceived stress in active, passive and non-procrastinating college students, Psychology II.
Sadeghi, F., Fathi Azar, S., Mir Nasab, M. M., & Vahedi, SH. (2018). The combined effectiveness of self-monitoring strategies and metacognitive platforming on comprehension and reading motivation of fourth grade elementary students, Journal of Education Strategies in Medical Sciences, 11(5): 97-114. (In Persian).
 Saif, A. A. (2019). Modern Educational Psychology. Seventh Edition, Doran Publishing: Tehran. (In Persian).
Santyasa, I. W., Rapi, N. K., & Sara, I. W. W. (2020). Project Based Learning and Academic Procrastination of Students in Learning Physics. International Journal of Instruction, 13(1): 489-508.
Shipp, A. J., Edward, J. R., & Lambert, L. S. (2009). Conceptualization and measurement of temporal focus: the subjective experience of the past, present, and future. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 110: 1–22.
Shrav, G., Wadkins, T., & Olafson, L. (2007). Doing the hings we do: A grounded theory of academic procractination. Journal of Educational Psychology, 99(1): 12-25.
Skinner, E. A., Kindermann, T. A., & Furrer, C. J. (2009). A motivational perspective on engagement and disaffection: Conceptualization and assessment of children’s behavioral and emotional participation in academic activities in the classroom. Educational and Psychological Measurement, 69(1): 493–525.
Sirois, F. M., Voth, J., & Pychyl, T. A. (2009). ìIíll look after my health, laterî: A prospective study of the linkages of procrastination to health and well-being in undergraduate students. Paper presented at the 6th Biennial conference of Counselling the Procrastinator in Academic Settings, York University, Toronto, ON.
Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: Frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology, 31: 503–509.
Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A metaanalytic and theoretical review of quintessential selfregulatory failure. Psychol Bull, 133(1): 65-94.
Stoeber, J., & Stoeber, F. S. (2009). Domains of Perfectionism: Prevalence and relationships with perfectionism, gender, age, and satisfaction with life. Personality and Individual Differences, 46, 530-535.
Tony, L. P., Kelley, M. L., & Lanclos, N. F. (2003). Self-and parental monitoring of homework in adolescents: Comparative effects on parents,perceptions of homework behavior problems. Child&Family Behavior Therapy, 25: 35-51.
Uzun, Ozer, B. (2005). Academic procrastination: Prevalence, self-reported reasons, gender difference and its relation with academic achievement. Unpublished Master Thesis. Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
Vonderwell., & Zachariah. (2011). Factors that influence participation in online learning, Journal of Research on technology in Education, 38(2): 213-230.
Waschle, K., Allgaier, A., Lachner, A., Fink, S., & Nückles, M. (2014). Procrastination and self-efficacy: Tracing vicious and virtuous circles in self regulated learning. Learning and Instruction, 29: 103–114.
Wood, S. J., Murdock, J.Y., & Cronin, M. E. (2002). Self- monitoring and a-risk middle school students: Academic performance improves, maintains, and generalizes. Behavior Modification, 26(3): 605-626.
Yarahmadi, Y., Naderi, N., Akbari, M., & Yagoubi, A. (2019). Effectiveness of Curriculum According to Academic Resilience for Students Academic Procrastination and Performance, Journal of Research in Teaching, 7(1): 233- 249. (In Persian).
Yaqubi, A., Qolabi, B., & Kordnuqabi, R. (2015). Ralated factors to academic procrastination, Educational Psychology, 11(37): 161-185. (In Persian
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,035
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 494
تدریس پژوهی
دوره 9، شماره 2 - شماره پیاپی 1
تیر 1400
صفحه 247-217
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.07 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,035
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 494

APA

جعفرزاده, محمدرحیم , باشکوه, اکبر و داردل, شیوا . (1400). بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران. تدریس پژوهی, 9(2), 247-217.

MLA

جعفرزاده, محمدرحیم , , باشکوه, اکبر , و داردل, شیوا . "بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران", تدریس پژوهی, 9, 2, 1400, 247-217.

HARVARD

جعفرزاده, محمدرحیم, باشکوه, اکبر, داردل, شیوا. (1400). 'بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران', تدریس پژوهی, 9(2), pp. 247-217.

CHICAGO

محمدرحیم جعفرزاده , اکبر باشکوه و شیوا داردل, "بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران," تدریس پژوهی, 9 2 (1400): 247-217,

VANCOUVER

جعفرزاده, محمدرحیم, باشکوه, اکبر, داردل, شیوا. بررسی نقش تعدیل کنندگی خودنظارتی در رابطه ی بین ادراک از ساختار کلاس و تعلل ورزی تحصیلی مطالعه موردی: دانش آموزان متوسطه اول شهر گچساران. تدریس پژوهی, 1400; 9(2): 247-217.

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب