• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

اصول اخلاقی انتشار مقاله

هزینه پردازش مقاله

حق‌مؤلف و مجوز کرییتیو کامنز

سیاست دسترسی و باز و حق چاپ

سرقت ادبی

مشابهت یابی

خط مشی بایگانی

تعارض منافع

ارزیابی مقالات

چکیده مبسوط

کاربرگ تعارض منافع و تعهدنامه اخلاقی

شیوه‌نامه استناددهی به روش APA

نگارش و ارسال مقاله

اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد

    نویسنده

    • حسن اسدزاده

    گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

https://doi.org/10.34785/J012.2020.329
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: این پژوهش با هدف تعیین تأثیر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عملکرد عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد درس انجام شد.
روش: این پژوهش به شیوۀ نیمه‌آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی در نیمسال اول سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 995 نفر بود. ابتدا از بین جامعۀ آماری، تعداد 4 چهار کلاس به صورت تصادفی انتخاب و سپس تعداد 40 نفر داوطلب واجد شرایط که کمترین نمره را در عملکرد عینی کسب کرده بودند به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی به 2 گروه (گروه آزمایش 20 نفر و گروه کنترل 20 نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه تحت مداخلۀ تدریس الگومدار لومن قرار گرفتند درحالی‌که در طول این مدت گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای را دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از روش‌ آماری تحلیل کوواریانس و به وسیله نرم‌افزارSPSS تجزیه و تحلیل شد. سطح معنی‌داری برای همۀ آزمون‌ها 05/0 لحاظ گردید.
یافته ها: نتایج نشان داد روش تدریس الگومدار لومن موجب افزایش نمرۀ عملکرد عینی (005/0P˂ ،03/11 F=) و چک لیست ارزیابی از استاد در دانشجویان گروه آزمایش شد (010/0P˂ ،73/8 F=)؛ ولی، در افزایش نمرۀ عملکرد انتظاری دانشجویان تأثیر نداشت (605/0P> ،61/2 F=).
نتیجه گیری: تدریس الگومدار می تواند عملکرد درسی دانشجویان را بهبود ببخشد و بر کیفیت ارزیابی آنان از استاد تأثیر مثبت داشته باشد.

کلیدواژه‌ها

  • الگوی تدریس
  • عملکرد انتظاری
  • عملکرد عینی
  • ارزیابی استاد
  • XML
  • اصل مقاله 1.01 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Al-Busaidi, S., Aldhafri, S., & Büyükyavuz, O. (2016). Effective University Instructors as Perceived by Turkish and Omani University Students, SAGE Open, July-September, 1-8. DOI: 10.1177/2158244016662900.
Asadzadeh, H. (2019). Theories and Methods of Instruction. (5th Ed.). Tehran: Allameh Tabataba'i University. [in Persian]
Bameni Moghaddam, M., & Rafie, S. R. (2017). Evaluation of University Academic Members' Teaching Quality: Case study: Faculty of Economic of Allameh Tabataba'i University, Quarterly of Educational Measurement, 8 (29), 1-22. [in Persian]
Bardach, L., & Klassen, L. M. (2020). Smart teachers, successful students? A systematic review of the literature on teachers’ cognitive abilities and teacher effectiveness, Educational Research Review, 30, 100312.  
Buckley, B. C., Gobert, J. D., Kindfield, A. C. H., Horwitz, P., Tinker, R. F., Gerlits, B., Wilensky, Dede, C., & Willet, J. (2004). Model-Based Teaching and Learning With Bio Logica TM: What Do They Learn? How Do They Learn? How Do We Know? Journal of Science Education and Technology, 13, (1), 23-41.
Burroughs, N., Gardner, J., Lee, Y., Guo, S., Touitou, I., Jansen, K., & Schmidt, W. (2019). A review of the literature on teacher effectiveness and student outcomes. In Teaching for Excellence and Equity (pp. 7-17). Springer, Cham.
Fatthi Azar, E., Beyrami, M., Vahedi, Sh., & Abdollahi Adli Ansar, V. (2014). Comparing the effect of Teaching with Analogy and cooperative learning in interaction with preferred learning styles on learning outcomes and attitude to Science, Quarterly Journal of Psychological New Research, 9 (33), 143- 169. [in Persian]
Gage, N. L. (2009). A Conception of Teaching, NY: Springer. DOI: 10.1007/978-0-387-09446-5.
Ganji, M., Zahed-Babelan, A., & MoeiniKia, M. (2012). Meta-analysis of studies carried out regarding the role of teaching models in students' academic achievement, Journal of school psychology, 1 (1), 93-107. [in Persian]
Ghazali, M., Othman, A.R., Alias, R., & Saleh, F. (2010). Development of Teaching Models for Effective Teaching of Number Sense in the Malaysian Primary Schools,  Procedia - Social and Behavioral Sciences, 8, 344-350.
Groccia, J. E.(2012).Chapter 1: A Model for Understanding University Teaching and Learning, In: Handbook of College and University Teaching: A Global Perspective Edited by: James E. Groccia, Mohammed A. T. Alsudairi & William Buskist, DOI: http://dx.doi.org/ 10.4135/9781412996891.n1.
Groccia, J. E, Al-sudairi, M. A., & Buskist, W. (Ed.) (2012). Handbook of college and university teaching, a Global perspective, Los Angeles: SAGE Publications, Inc.
Guise, M., Habib, M., Thiessen, K., & Robbins, A. (2017). Continuum of co-teaching implementation: Moving from traditional student teaching to co-teaching, Teaching and Teacher Education, 66, 370-382.
Hattie, J. A. C. (2003, October). Teachers make a difference: What is the research evidence? Paper presented at the Building Teacher Quality: What does the research tell us, ACER Research Conference, Melbourne, Australia: Retrieved from http://research.acer.edu.au/ research_conference_2003/4.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching. (7th Ed.). Boston: Pearson Allyn and Bacon.
Joyce-McCoach, J., & Smith, K. (2016). A teaching model for health professionals learning reflective practice, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 228, 265-271.
Lowman, J. (1995).  Mastering the techniques of teaching (2nd Ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Mirarab Razi, R., Haji Tabar, M., & Jafari, F. (2018). Comparison of the effective teaching components of faculty members and invited professors from the perspective of the students, Journal of Research in Teaching, 6 (3), 206-2017. [in Persian]
Miron, M., & Mevorach, M. (2014).  The "Good Professor" as Perceived by Experienced Teachers Who are Graduate Students, Journal of Education and Training Studies, 2 (3), 82-87. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v2i3.411. 
Morse, U. N., Milleric, K., Tindle, K. J., Cremeans, L., & Jones, S. J. (2017). Lowman’s 2D Model of Effective College Teaching: Justifying the Need for Faculty Diversity, American Society for Engineering Education. Paper ID#18498. 
Nasser-Abu Alhija, F. (2017). Teaching in higher education: Good teaching through students’ lens, Studies in Educational Evaluation, 54, 4-12. Doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.10.006.
Reza Masouleh, Sh., Chehrzad, M. M.,  & Yaghoobi, Y. (2007). Comparing the Effects of two Teaching Models, Teacher centered and Student centered, on Nursing Students' practical learning, Journal of Guilan University of Medical Sciences, 9, 1-6.
Sadati, L., Pazoki, A. R., Gholchini, E., Mahdizadeh Kashi, A., Pishghah Roodsari, M., & Tamannaei, Z. (2013). The effect of cooperative teaching based on Students' active participation on amount of Operation room Students' learning, Biannual Journal of Medical Education, Education Development Center, Babol University of Medical Sciences, 1 (2), 46-52.
Schoenfeld, A. H. (2007). A Theory of Teaching and its Applications, The Montana Mathematics Enthusiast, Monograph 3, 33-38.
Seel, N. M. (2017). Model-based Learning: A synthesis of Theory and Research, Educational Technology Research and Development, 65 (4), 931-966. DOI: 10.1007/s11423-016-9507-9.
Smit, R., & Engeli, E. (2015). An empirical model of mixed-age teaching, International Journal of Educational Research, 74, 136-145.
 
    • تعداد مشاهده مقاله: 726
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 505
تدریس پژوهی
دوره 8، شماره 2 - شماره پیاپی 2
تیر 1399
صفحه 160-147
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.01 M
سابقه مقاله
  • تاریخ دریافت: 09 تیر 1398
  • تاریخ بازنگری: 20 دی 1398
  • تاریخ پذیرش: 23 خرداد 1399
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 726
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 505

APA

اسدزاده, حسن . (1399). اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد. تدریس پژوهی, 8(2), 160-147. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2020.329

MLA

اسدزاده, حسن . "اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد", تدریس پژوهی, 8, 2, 1399, 160-147. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2020.329

HARVARD

اسدزاده, حسن. (1399). 'اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد', تدریس پژوهی, 8(2), pp. 160-147. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2020.329

CHICAGO

حسن اسدزاده, "اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد," تدریس پژوهی, 8 2 (1399): 160-147, doi: https://doi.org/10.34785/J012.2020.329

VANCOUVER

اسدزاده, حسن. اثر تدریس الگومدار بر عملکرد انتظاری و عینی دانشجویان و ارزیابی آنان از استاد. تدریس پژوهی, 1399; 8(2): 160-147. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2020.329

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب