• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی

    نویسندگان

    • امیرحسام بابایی مجرد 1
    • جلیل فتح آبادی 2

    1 کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

    2 دانشیار گروه روانشناسی به کاربسته، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

https://doi.org/10.34785/J012.2019.870
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

پژوهش حاضر با هدف مقایسه سواد نوشتن دو گروه از دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی به انجام رسید. دو گروه دانش‌آموزان تحت دو روش آموزشی آواشناسی و زبان کامل در دو مدرسه متفاوت تحت آموزش قرار گرفتند. شروع آموزش نوشتن در گروه آواشناسی هم‌سو با زمان‌بندی کتاب درسی رسمی ایران، هم‌زمان با شروع آموزش خواندن بود، اما در روش زبان کامل آموزش نوشتن تقریبا با فاصله‌ای 2 ماهه از شروع آموزش خواندن شروع شد. روش پژوهش از نوع شبه تجربی و جامعه آماری تمام دانش‌آموزان پایه اول هر دو مدرسه در شهر تهران بودند. مدرسه زبان کامل دارای 65 دانش‌آموز و مدرسه آواشناسی دارای 45 دانش‌آموز بود. در این مطالعه از روش نمونه‌گیری غیر تصادفی در دسترس استفاده شد. بدین گونه که از هر مدرسه 30 نفر و مجموعا 60 نفر انتخاب شدند. ابزار سنجش آزمون پیشرفت تحصیلی نوشتن اول ابتدایی (راغب، 1384) بود که به صورت گروهی در هر دو مدرسه در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون به انجام رسید. جهت تحلیل آماری در این پژوهش از تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که عملکرد گروه آموزشی زبان کامل در خرده آزمون املا بهتر از عملکرد گروه آواشناسی بود (05/0>P). در خرده آزمون بیان نوشتاری تفاوت معناداری میان دو گروه مشاهده نشد. این پژوهش ابتدا تلنگری است برای بررسی اثربخشی روش آموزش نوشتن فعلی و نتایج آن قابل استفاده برای طیف وسیعی از مربیان و مسئولین آموزشی پایه اول ابتدایی است تا بتوانند در روش تدریس آموزش نوشتن خود تجدید نظر‌های لازم را انجام دهند.

کلیدواژه‌ها

  • "سواد"
  • " آموزش نوشتن"
  • "زبان کامل"
  • "اول ابتدایی"
  • XML
  • اصل مقاله 1.02 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Ahadi, H., & Kakavand, A. (2003). Learning disabilities (from theory to practice) with practical strategies for solving common educational and learning problem. Tehran, Tehran: Arasbaran. (Persian)
Al-Dosari, H. (2016). Effects of an Integrated Reading/Writing Approach on Improving Writing Skills of EFL Students. Dirasat: Educational Sciences, Vol. 43, p761-771. 11p.
Al-Ghamari, T. (2004). Integrating writing with other skills. Muscat Message, April, 78-81.
Andalibi, M. (2007). Basics of child language learning and teaching language skills. Tehran: Specialized media. (Persian)
Aro, M., & Wimmer, H. (2003). Learning to read: English in comparison to six more regular orthographies. Applied psycholinguistics, 24(4), 621-635.
Babayiğit, S., & Stainthorp, R. (2007). Preliterate phonological awareness and early literacy skills in Turkish. Journal of Research in Reading, 30(4), 394-413.
Balooch, B., & Danaye Toos, M. (2006). Transparency of the spelling and its impact on the reading of natural and dyslexic readers. Contemporary Psychology, 1, 4-16. (Persian) https://www.sid.ir/Fa/Journal/ViewPaper.aspx?ID=57459
Berk, L. E. (2014). Development through the lifespan (Seyed Mohamadi, Y). Tehran: Arasbaran. (Original work published 2007) (Persian)
Boada, R., & Pennington, B. F. (2006). Deficient implicit phonological representations in children with dyslexia. Journal of Experimental Child Psychology, 95(3), 153–193.doi:10.1016/j.jecp.2006.04.003
Bohn, C. M., Roehrig, A. D., & Pressley, M. (2004). The First Days of School in the Classrooms of Two More Effective and Four Less Effective Primary-Grades Teachers. Elementary School Journal. 104(4), 269.
Boljonis, A., & Hinchman, K. (1988). First graders' perceptions of reading and writing. In National Reading Conference Yearbook. National Reading Conference.
Bridge, C., & Hiebert, E. (1985). A comparison of classroom writing practices, teachers' perceptions of their writing instruction, and textbook recommendations on writing practices. Elementary School Journal, 86, 155-172. doi.org/10.1086/461440
 
Brooks, M. C., & Brooks, J. S. (2005). Whole language or phonics: Improving language instruction through general semantics. ETC: A Review of General Semantics, 62(3), 271-280.
Bruck, M., Treiman, R., Caravolas, M., Genesee, F., & Cassar, M. (1998). Spelling skills of children in whole language and phonics classrooms. Applied Psycholinguistics, 19(04), 669.doi:10.1017/s0142716400010419
Butyniec-Thomas, J., & Woloshyn, V. E. (1997). The effects of explicit-strategy and whole-language instruction on students’ spelling ability. The Journal of Experimental Education, 65(4), 293-302.
Carson, J., & Leki, I. (1993). Reading in the composition classroom: Second language perspectives. Heinle & Heinle Publishers.
Christenson, S. L., Thurlow, M. L., Ysseldyke, J. E., & McVicar, R. (1989). Written Language Instruction for Students with Mild Handicaps: Is There Enough Quantity to Ensure Quality? Learning Disability Quarterly, 12(3), 219 229. https://doi.org/10.2307/1510691
Coker, D. L., Farley-Ripple, E., Jackson, A. F., Wen, H., MacArthur, C. A., & Jennings, A. S. (2016). Writing instruction in first grade: An observational study. Reading and Writing, 29(5), 793-832
Connor, C. M., Morrison, F. J., Fishman, B., Giuliani, S., Luck, M., Underwood, P. S., ... & Schatschneider, C. (2011). Testing the impact of child characteristics× instruction interactions on third graders' reading comprehension by differentiating literacy instruction. Reading Research Quarterly, 46(3), 189-221.
Cromwell, S. (1997). Whole language and phonics: Can they work together. Education World, 1-5.
Cutler, L., & Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100(4), 907-919.
Dahl, K., & Freppon, P. (1991). Literacy learning in whole-language classrooms: An analysis of low socioeconomic urban children learning to read and write in kindergarten. In J. Zutell & S. McCormick (Eds.), L.zamerfactors/teacherfacrors: Issues in literacy research and instruction (pp. 149-158). Chicago, 11,: National Reading Conference.
Davis, L. (2010). Toward a Lifetime of Literacy: The Effect of Student-Centered and Skills-Based Reading Instruction on the Experiences of Children. Literacy Teaching and Learning, Volume 15, p 53-79.
Evans, N., Bozonnet, S., Wang, D., Fredouille, C., & Troncy, R. (2012). A Comparative Study of Bottom-Up and Top-Down Approaches to Speaker Diarization. IEEE Transactions on Audio, Speech, and Language Processing, 20(2), 382–392. doi:10.1109/tasl.2011.2159710
Faydi, A. (2003). Integrating language skills & classroom interaction – The road to effective teaching. Muscat Message, February, 3-9.
Fisher, C., & Hiebert, E. (1990). Characteristics of tasks in two approaches to literacy instruction. Elementary School Journal, 91:1, 3-18.
Gambrell, L.B., & Palmer, B. (1992). Children’s metacognitive knowledge about reading writing in literature-based and conventional classrooms. In C.K. Kinzer & D.J. Leu (Eds.). Literacy research, theory and practice: Views from many perspectives (pp. 215-224) Chicago, IL: National Reading Conference.
Gilles, C. (2006). AN INVITATION FOR A SPECIAL ISSUE ON WHOLE LANGUAGE. International Journal of Progressive Education,, Volume 2 Number 2.
Gohari, A. (1997). Analyzing the students's style of composition and strategies to improve it. 34/5000 Education Department of Ilam Province. (Persian)
Goodman, K. (1992). I didn't found whole language. The Reading Teacher, 46,188-199.
Gorgi, Y. (1995). The article collection of the first symposium on the role of elementary education and its desired position in society. Ministry of Education, Education Directorate of Isfahan, Deputy Of General Education. (Persian)
Graham, S., & Harris, K. (1994). The effects of whole language on children's writing: A review of literature. Educational psychologist, 29(4), 187-192.
Graham, S., & Harris, K. R. (1994). The role and development of self-regulation in the writing process. InD. H. Schunk & B. J. Zimrnerman (Eds.), Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications (pp. 203-228). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Graham, S., & Hebert, M. (2010). Writing to read: Evidence for how writing can improve reading. Washington, DC: Alliance for Excellent Education.
Graham, S., & Hebert, M. (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81(4), 710-744.
Graham, S., & Perin, D. (2007). Writing next-effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools.
Graham, S., McKeown, D., Kiuhara, S., & Harris, K. R. (2012). A meta-analysis of writing instruction for students in the elementary grades. Journal of Educational Psychology, 104(4), 879–896. http://doi.org/10.1037/a0029185
Gunderson, L., & Shapiro, J. (1988). Whole language instruction: Writing in first grade. The Reading Teacher, 42,430-437.
Hagerty, P. J., Hiebert, E. H., & Owens, M. K. (1988). Students' comprehension, writing and perceptions in two approaches to literacy instruction. In S. McCormick & J. Zutell (Eds.), Cognitive and socialperspectives for literacy research and instruction (pp. 453-459). Chicago, IL: National Reading Conference.
Hall‐Kenyon, G. E. (2011). Examining teachers' beliefs about and implementation of a balanced literacy framework. Journal of Research in Reading, Volume 36, Issue 1. doi:10.1111/j.1467-9817.2010.01483.x
Hao, X., & Sivell, J. (2002). Integrating Reading and Writing in EFL Composition in China. ERIC.
Harris, K. R. (2009). Metacognition and children’s writing. In D. Hacker, J. Dunlosky, & A. Graesser (Eds.). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Hodges, R. E. (1982). Improving spelling and vocabulary in the secondary school. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Jones, M. N., Dye, M., & Johns, B. T. (2017). Context as an organizing principle of the lexicon. Psychology of Learning and Motivation, 67, 239–283. doi:10.1016/bs .plm.2017.03.008
Klesius, J. P., Griffith, P. L., & Zielonka, P. (1990). A whole language and traditional instruction comparison: Overall effectiveness and development of the alphabetic principle. Literacy Research and Instruction, 30(2), 47-61.
Landerl, K., Wimmer, H., & Frith, U. (1997). The impact of orthographic consistency on dyslexia: A German-English comparison. Cognition, 63(3), 315–334. doi:10.1016/s0010-0277(97)00005-x
Maddox, K., & Feng, J. (2013). Whole Language Instruction vs. Phonics Instruction: Effect on Reading Fluency and Spelling Accuracy of First Grade Students. Online Submission.
Marino, J. (1980). What makes a good speller? Language Arts, 57, 173-177.
McKenna, M. C., Stratton, B. D., Grindler, M. C., & Jenkins, S. J. (1995). Differential Effects of Whole Language and Traditional Instruction on Reading Attitudes. Journal of Reading Behavior, 27(1), 19–44. https://doi.org/10.1080/10862969509547867
Mokhaimer, Absee (2014) The Effect of Condolences in Developing the Achieving Motive for a Sample of 10th Grade Students in Arabic Language Grammar. Al-Aqsa Journal. 18(2): 145-174.
Nader Tabare, M. (2001). Good and Bad handwriting in elementary students. Roshd Journal of Elementry Education. (Persian)
Nelson, N., & Calfee, R. C. (1997). The reading-writing connection viewed historically. YEARBOOK-NATIONAL SOCIETY FOR THE STUDY OF EDUCATION, 2, 1-52.
Pressley, M., Wharton-McDonald, R., Allington, R., Block, C. C., Morrow, L., Tracey, D., ... & Woo, D. (2001). A study of effective first-grade literacy instruction. Scientific studies of reading, 5(1), 35-58.
Pressley, M. (2002). Reading Instruction That Works, Second Edition: The Case for Balanced Teaching. New York, NY: Guilford Press.
Radebaugh, M. (1985). Children's Perceptions of Their Spelling Strategies. The Reading Teacher, 38(6), 532-536.
Ragheb, H. (2004). Psychometric properties of first grade elementary academic achievement test. Research on Exceptional Children, 11-14(4), 51-62. Retrieved from https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=32512. (Persian)
Roberts, T. A., & Meiring, A. (2006). Teaching phonics in the context of children's literature or spelling: Influences on first-grade reading, spelling, and writing and fifth-grade comprehension. Journal of Educational Psychology, 98(4), 690-713. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.98.4.690
Saffarpour, A. (2000). The strategies for teaching language skills to second graders: For Teachers, Coaches, and Students at Educational Centers. Tehran: Iran Research and Planning Organization. (Persian)
Schmitt, E. (2009). The reading attitude and practices of teacher and students in second grade. A thesis for the degree of Master of Education. college of Bowling, Greean state University, Ohio.
Sears, N. C., & Johnson, D. M. (1986). The effects of visual imagery on spelling performance and retention among elementary students. The Journal of Educational Research, 79(4), 230-233.
Shanahan, T., (2006). Relations among oral language, reading, and writing development. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of writing research (pp. 171-183). New York NY: Guilford Press.
Shohoudi Mozhdehi, A., Mofidi, F., Alizadeh, H. (2013). A Comparison of Writing Skills among First Grade Elementary Students with and without Preschool Experience. Educational Psychology, 9(28), 2-14. (Persian)
Soltis, J. M., & Walberg, H. J. (1989). Thirteen-year-olds’ writing achievements: A secondary analysis of the fourth national assessment of writing. The Journal of Educational Research, 83(1), 22-29.
Soltis, J. M., & Walberg, H. J. (1989). Thirteen-year-olds’ writing achievements: A secondary analysis of the fourth national assessment of writing. The Journal of Educational Research, 83(1), 22-29.
Spiegel, D. (1992). Commentary: Blending Whole Language and Systematic Direct Instruction. The Reading Teacher, 46(1), 38-44. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/20201008
Tedick, D. J., Carson, J. G., & Leki, I. (1994). Reading in the Composition Classroom: Second Language Perspectives. The Modern Language Journal, 78(2), 239. doi:10.2307/329014
Tierney, R. J., & Leys, M. (1984). What is the value of connecting reading and writing?. Reading education report; no. 55.
Tierney, R. J., & Shanahan, T. (1991). Research on the reading–writing relationship: Interactions, transactions, and outcomes. In R. Barr, M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research, Vol. 2, pp. 246-280). Hillsdale, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Tracey, D. H., & Morrow, L. M. (2012). Lenses on Reading, Second Edition: An Introduction to Theories and Models. New York, NY: Guilford Press.
Treiman, R. (1993). Beginning to spell: A study of first-grade children. New York: Oxford University Press.
Westby, C. E., & Costlow, L. (1991). Implementing a whole language program in a special education class. Topics in language disorders.
Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (2001). Emergent literacy: Development from prereaders to readers. Handbook of early literacy research, 1, 11-29.
Yeganeh, S. (2014). The Effects of Transparency and Blurring of the Persian Script on the Writing Skills of Normal and Dyslexic Children through Phonological Awareness Tests and Spelling. Language Science, 2(2), 71-96. doi: 10.22054/ls.2014.1081 (Persian)
Zafari Nejad, A., Javadi, Y., & Dortaj, F. (2004). Assessing the writing skill of first-grade primary students are the in Yasuj. Journal of Psychology and Education (Kerman Province), 145-159. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?ID=93494 (Persian)
Zarghamian, M. (1999). Learn linguistic skills and linguistic issues. Roshd Journal of Elementry Education, 144-145. (Persian)
Zolfaghari, T. (1995). Studying the problems of composition and providing appropriate methods for training it. The Council for Research and Education of Semnan Province, Iran. (Persian)
 
    • تعداد مشاهده مقاله: 2,201
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,077
تدریس پژوهی
دوره 7، شماره 4 - شماره پیاپی 4
دی 1398
صفحه 191-170
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.02 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 2,201
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,077

APA

بابایی مجرد, امیرحسام و فتح آبادی, جلیل . (1398). مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی. تدریس پژوهی, 7(4), 191-170. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2019.870

MLA

بابایی مجرد, امیرحسام , و فتح آبادی, جلیل . "مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی", تدریس پژوهی, 7, 4, 1398, 191-170. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2019.870

HARVARD

بابایی مجرد, امیرحسام, فتح آبادی, جلیل. (1398). 'مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی', تدریس پژوهی, 7(4), pp. 191-170. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2019.870

CHICAGO

امیرحسام بابایی مجرد و جلیل فتح آبادی, "مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی," تدریس پژوهی, 7 4 (1398): 191-170, doi: https://doi.org/10.34785/J012.2019.870

VANCOUVER

بابایی مجرد, امیرحسام, فتح آبادی, جلیل. مقایسه تاثیر آموزش‌های آواشناسی و زبان کامل بر سواد نوشتاری دانش‌آموزان پسر پایه اول ابتدایی. تدریس پژوهی, 1398; 7(4): 191-170. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2019.870

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب