چکیده
هدف این پژوهش، بررسی اثر منتورینگ بر ادراک و عملکرد کلاسی معلمان ایرانی آموزش زبان انگلیسی در زمینه خودمختاری زبانآموزان می باشد. خودمختاری زبانآموز به معنای توانایی کنترل و مدیریت یادگیری توسط خود زبانآموز تعریف میشود، اما بسیاری از معلمان زبان با چالشهای جدی در اجرای رویکردهای حمایتکننده از خودمختاری روبهرو هستند؛ بنابراین ، منتورینگ بهعنوان گزینهای امیدوارکنندهتر برای ایجاد تغییرات پایدار در روشهای تدریس مطرح می شود. در این پژوهش آمیخته، 40 معلم ایرانی زبان انگلیسی بر اساس معیار های حرفه ای مشخص و با استفاده از مشاهدات نظام مند کلاسی توسط سرمعلمان و ناظران کیفی موسسه شناسایی و انتخاب شدند و سپس در دو گروه 20 نفریِ آزمایش (دریافتکننده منتورینگ) و کنترل (فاقد منتورینگ) قرار گرفتند. بخش کمی مطالعه مبتنی بر طرح شبهآزمایشی پیشآزمون–پسآزمون با گروه کنترل بود و دادههای کمی با استفاده از آزمون t زوجی و آزمون t مستقل تحلیل شد.. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه خودمختاری زبانآموز، چکلیستهای مشاهده، و مصاحبه نیمهساختاریافته بود. گروه آزمایشی در چهار جلسه منتورینگ شرکت کردند . نتایج نشان داد که منتورینگ تغییرات مثبتی را در ادراک و عملکرد کلاسی معلمان در راستای حمایت از خودمختاری زبانآموزان ایجاد کرده است. همچنین، یافتههای کیفی از پیشرفت چشمگیر در خودارزیابی معلمان، تمرکز بیشتر بر مشارکت فعال زبانآموزان، و توجه افزونتر به یادگیری خودمختار حکایت داشت. بر اساس نتایج، منتورینگ بهعنوان یک راهبرد مؤثر برای توسعه حرفهای معلمان زبان انگلیسی پیشنهادمیشود و میتواند نقشی کلیدی در پرورش زبانآموزان خودمختار ایفا کند.
موضوعات
)