• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی

    نویسنده

    • زهرا السادات میرسنجری

    استادیار آموزش زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2025.141957.2050
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

این پژوهش تأثیر انگیزه‌های درونی و بیرونی را بر رضایت شغلی و کارآمدی معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی ایران بررسی کرده است. با بهره‌گیری از رویکرد ترکیبی، داده‌ها از طریق پرسشنامه و مصاحبه با 150 معلم از مناطق مختلف ایران گردآوری شد تا شکاف موجود در درک انگیزش معلمان در زمینه‌های غیرغربی مورد توجه قرار گیرد. نتایج این پژوهش نشان داد که انگیزه‌های درونی، مانند رضایت شخصی از تدریس، کارآمدی معلمان را تقویت کرده و آن‌ها را به استفاده از نوآوری‌های آموزشی ترغیب می‌کند. در مقابل، انگیزه‌های بیرونی، مانند افزایش حقوق و ارتقاء شغلی، در حفظ وفاداری سازمانی و دستاوردهای کوتاه‌مدت مؤثرند، اما تأثیر کمتری بر رشد حرفه‌ای بلندمدت معلمان دارند. همچنین مشخص شد که معلمان در مدارس خصوصی، به دلیل حمایت‌های بیشتر و دسترسی بهتر به منابع، انگیزش بالاتری گزارش کردند. این یافته‌ها می‌توانند به طراحی سیاست‌های آموزشی مؤثری برای بهبود انگیزه و رضایت شغلی معلمان کمک کنند.

کلیدواژه‌ها

  • انگیزش درونی
  • انگیزش بیرونی
  • کارآیی معلمان
  • رضایت شغلی
  • آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.3 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Akram, H., & Li, S. (2024). Understanding the role of teacher-student relationships in students’ online learning engagement: Mediating role of academic motivation. Perceptual and Motor Skills, 00315125241248709.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Macmillan.
Csaba, K. (2018). EFL teachers’ motivation and motivational impact in corporate contexts. Journal of Adult Learning, Knowledge and Innovation, 2(1), 33-47.
Deci, E. L., Ryan, R. M., & Vallerand, R. J. (2017). Self-determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331-362.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
Dörnyei, Z. (2009). The L2 Motivational Self System. In Dörnyei, Z. & Ushioda, E. (Eds.), Motivation, Language Identity and the L2 Self (pp. 9-42). Bristol, UK: Multilingual Matters.
Engin, M., & McKeown, K. (2012). Cultural influences on motivational issues in students and their goals for studying at university. Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, 9(1).
Fernet, C., Guay, F., Senécal, C., & Austin, S. (2014). How do job characteristics contribute to burnout? Exploring the distinct mediating roles of perceived autonomy, competence, and relatedness. Motivation and Emotion, 38(1), 1-11.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Cheon, S. H., Reeve, J., & Moon, I. S. (2012). Experimentally based, longitudinally designed, teacher-focused intervention to help physical education teachers be more autonomy supportive toward their students. Journal of Sport and Exercise Psychology, 34(3), 365-396.
Ghoreyshi, S. M., & Tahririan, M. H. (2021). A comparative study of contextual and personal factors associated with burnout and its consequences: A case of EFL teachers in public schools and private institutes. Applied Research on English Language, 10(2), 1-32.
Hofstede, G. (1980). Culture's Consequences: International Differences in Work-Related Values. Beverly Hills, CA: Sage.
Johnson, S. (2022). Incentives and Teacher Motivation in Private Education. Journal of Educational Psychology, 114(3), 589-605.
Jang, H., Reeve, J., & Deci, E. L. (2010). Engaging students in learning activities: It is not autonomy support or structure but autonomy support and structure. Journal of educational psychology, 102(3), 588.
Klassen, R. M., Perry, N. E., & Frenzel, A. C. (2012). Teachers’ relatedness with students: An underemphasized component of teachers’ basic psychological needs. Journal of Educational Psychology, 104(1), 150-165.
Kumaravadivelu, B. (2013). Understanding language teaching: From method to postmethod. Lawrence Erlbaum Associates.
Li, Y., & Zhang, L. (2024). Exploring the relationships among teacher–student dynamics, learning enjoyment, and burnout in EFL students: the role of emotional intelligence. Frontiers in Psychology, 14, 1329400.
Marinak, B. A., & Gambrell, L. B. (2010). Reading motivation: Exploring the elementary gender gap. Literacy Research and Instruction, 49(2), 129-141.
Mehrpour, S., & Mirsanjari, Z. (2016). Investigating the manifestation of teaching expertise feature among novice and experienced EFL teachers. Journal of English Language Teaching and Learning, 8(18), 167-198.
Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. Theory and research in Education, 7(2), 133-144.
Noori, N., Fatemi, M. A., & Najjari, H. (2014). The relationship between EFL teachers’ motivation and job satisfaction in Mashhad language institutions. Open Access Library Journal, 1(7), 1-14.
Ravandpour, A. (2019). The relationship between EFL teachers’ continuing professional development and their self-efficacy: A structural equation modeling approach. Cogent Psychology, 6(1), 1568068.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25(1), 54-67.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford publications.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029-1038.
Taylor, I. M., Ntoumanis, N., & Smith, B. (2009). The social context as a determinant of teacher motivational strategies in physical education. Psychology of sport and exercise, 10(2), 235-243.
Vallerand, R. J., & Lalande, D. R. (2011). The MPIC model: The perspective of the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Psychological Inquiry, 22(1), 45-51.
Zheng, H., & Huan, T. (2022). EFL teachers’ motivational complexity and dynamics during collaborative action research. Frontiers in Psychology, 13, 957476.
    • تعداد مشاهده مقاله: 302
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 194
تدریس پژوهی
دوره 13، شماره 1 - شماره پیاپی 34
اردیبهشت 1404
صفحه 63-91
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.3 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 302
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 194

APA

میرسنجری, زهرا السادات . (1404). بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی. تدریس پژوهی, 13(1), 63-91. doi: 10.22034/trj.2025.141957.2050

MLA

میرسنجری, زهرا السادات . "بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی", تدریس پژوهی, 13, 1, 1404, 63-91. doi: 10.22034/trj.2025.141957.2050

HARVARD

میرسنجری, زهرا السادات. (1404). 'بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی', تدریس پژوهی, 13(1), pp. 63-91. doi: 10.22034/trj.2025.141957.2050

CHICAGO

زهرا السادات میرسنجری, "بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی," تدریس پژوهی, 13 1 (1404): 63-91, doi: 10.22034/trj.2025.141957.2050

VANCOUVER

میرسنجری, زهرا السادات. بافت‌های آموزشی و انگیزشی: بررسی تأثیر دوگانه انگیزه‌های درونی و بیرونی بر معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی دولتی و خصوصی. تدریس پژوهی, 1404; 13(1): 63-91. doi: 10.22034/trj.2025.141957.2050

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب