• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط)

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط)

    نویسندگان

    • انسیه مرادی 1
    • عباس حبیب زاده 2
    • بهروز کریمی 3

    1 دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد قم،دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.

    2 دانشیار روانشناسی تربیتی،گروه علوم تربیتی،واحد قم،دانشگاه قم،قم، ایران.

    3 استادیار روانشناسی تربیتی،گروه روانشناسی عمومی،تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات ،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2024.137725.1607
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

چکیده :

هدف اصلی این پژوهش مطالعه عوامل موثر بر پایستگی تحصیلی از بعد انگیزشی شامل انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط بوده است برای رسیدن به این هدف از روش همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری استفاده گردیده شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان سال دوم مقطع کارشناسی دانشگاههای آزاد شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399تشکیل داده اند. در روش شناسی مدل یابی معادلات ساختاری حجم نمونه می تواند بین 5 تا 15 مشاهده به ازای هر متغیر اندازه گیری شده تعیین گردد. بدین جهت تعداد نمونه 384 نفر تعیین گردید. نمونه گیری به شیوه تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انجام شد. ابزار گردآوری داده ها شامل 3 پرسشنامه پایستگی تحصیلی، پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس و پرسشنامه عوامل انگیزشی گرین بود. داده های به دست آمده از طریق مدل سازی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار لیزرل مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. در مدل رابطه پایستگی تحصیلی با انگیزش پیشرفت مقدار خی دو به دست آمده برابر با 30/36 بود که این مقدار در سطح 05/0 معنادار نبوده و حاکی از برازش مناسب مدل بود. همچنین در مدل رابطه میان پایستگی تحصیلی و اهداف تسلط مقدار خی دو به دست آمده برابر با 65/162 بود که این مقدار در سطح 05/0 معنادار نبوده و حاکی از برازش مناسب مدل است. بر اساس آزمون مدل نهایی معلوم شد همه شاخص های برازندگی در دامنه مورد قبول قرار دارند و مدل مفروض به طور کاملی با داده های نمونه برازش دارد.

کلیدواژه‌ها

  • پایستگی تحصیلی
  • انگیزش پیشرفت
  • اهداف تسلط

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.18 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
 Barnett, P.A.(2012) .High school students academic buoyancy:longitudinal changes in motivation,cognitive engagement and affect in english and math dissertation. Submitted in Partial Fulfillment of The Requirments For The Degree of Philosophy In The Gradure School Of Education Of Fordham University.
Boshri,Mojgan. (2011). Investigating the relationship between attribution style, achievement motivation,and academic achievement. Master's thesis. Kashan University, Faculty of Literature and Humanities.
Collie, RJ., Martin, AJ., Malmberg, LE., Hall,J., &Ginns.P.(2015). Academic buoyancy, student's achievement, and the linking role of control: A cross‐lagged analysis of high school students. British Journal of Educational Psychology 85 (1), 113-130.
   Fathi, Naeimeh. (2018). The role of self-compassion and academic enthusiasm on academic retention with the mediation of parental expectations. Master's thesis. Faculty of Humanities, Shahid Rajaee Teacher Training University.
    Ghobari- Bonab, B., Afrooz, Gh. A., Hasanzadeh, S., Bakshi, j., &Pirzadi, H.(2012). The impact of teaching active metacognitive strategies and self-monitoring on students with the reading difficulties”. Journal of learning Disabilities.1 (2): 77- 97.
        Hassani,Alli.(2010). Investigating the relationship between motivational factors (self-efficacy,mastery goals, perceived task usefulness) and academic performance in English and Arabic language courses of second-grade male students in high school in Quds city in the academic year 2009-2010. Master's thesis.
Huitt, W. (2007). Success in the conceptual age. Educational Psychology Interactive. Paper presented at the Annual Meeting of the Georgia Educational Research Association. Savannah.
Kurdi, Ali. (2016). Predicting academic enthusiasm based on motivational factors (task utility and mastery goals): The mediating role of time horizon in students. Master's thesis, Faculty of Educational Sciences and Psychology. Allameh Tabatabaei University.
Martin,  A.  J.  (2007).  Buoyancy:  A  key  ingredient  for  'everyday  resilience,2007 Annual Conference, conference venue:York conference park, British Psychological Society.
Martin.AndrewJ.,& Marsh,herbert w.(2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of School Psychology.Volume46, Issue1, Pages 53-83.
 
                 Marvi, Elahe. (2016). Investigating the effectiveness of emotion regulation skills training on students' quality of life and resilience. Master's thesis. Faculty of Educational Sciences and Psychology. Islamic Azad University, Shahrood Branch, Faculty of Literature and Humanities.
Martin, A.J.,& Marsh, H.W.(2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional a hierarchical conceptual of causes. Correlates and cognate constructs. Oxford review of Education,, 35,353-370.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Workplace and academic buoyancy: Psychometric assessment and construct validity amongst school personnel and students. Journal of Psychoeducational Assessment, 26(2), 168-184.
Martin, A. J., Yu, K., Ginns, P., & Papworth, B. (2017). Young people’s academic buoyancy and adaptability: A cross-cultural comparison of China with North America and the United Kingdom. Educational Psychology, 37, 930.
  Slavin,R.e.(2006).Educational psychology:Theory and practice(8th ed).New York:Pearson.  Moreno,  J.A.,  González-Cutre,  D.,  Sicilia,  Á., &Spray, C.M.  (2010).  Motivation  in the  exercise   setting:   Integrating   constructs   from   the   approach-avoidance achievement goal framework and self-determination theory. Psychology of Sportand Exercise, 11, 542-550.
Rabiei,Mohamad.(2015). Academic buoyancy: The role of stable and unstable psychological factors. Two Quarterly Journals of Applied Counseling. Volume 5. Number 2.
Radmanesh,Hamide.(2014). Modeling the Relationships Between Achievement Goals and Academic Procrastination with Mathematical Performance of First-Year Female High School Students in Yazd. Master's Thesis. Yazd University, Humanities and Social Sciences Campus. Faculty of Psychology and Educational Sciences.
Saadipour, Esmaei. (2011). Educational Psychology. Editorial Publications. Tehran.
Salimi, Osama., Saeedi, Hiva.,& Karimi, Vahdat. (2015). History and conceptualization of academic buoyancy and its effective factors. National Conference on Psychology, Educational and Social Sciences.
Seif, Ali Akbar. (2011). Modern Educational Psychology: Psychology of Learning and Education.Doran Publications. Tehran.
Teymurzadegan, Ebrahim., Salimi, Jamal.,& Gholami, Khalil.(2024). Study and investigation of the challenges, opportunities and consequences of Corona on the main functions of higher education (experiences of academic and ministerial administrators and managers). Volume 11, Issue 3.Serial Issue 32,Pages 176-212.
Putwain, David W.,& Daly, Anthony L.(2013). Do clusters of test anxiety and academic buoyancy differentially predict academic performance? Learning and Individual Differences. Volume27, Pages 157-162.
 Wang,CK.,Biddle, john.,Elliot.,& stuart J.H.(2007).The 2×2 achievement goal framework in a physical.Psychology of Sport and Exercise. Volume8, Issue 20,147-168.
Yeo,G.,Loft,S.Xiao,T.,&Kiewitz,C.(2009). Goal Orientations and Performation: different relation across levels of analysis and as a function of task demand. Journal of Applled psycology,3,94.
    • تعداد مشاهده مقاله: 576
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 135
تدریس پژوهی
دوره 12، شماره 2 - شماره پیاپی 36
تیر 1403
صفحه 259-281
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.18 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 576
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 135

APA

مرادی, انسیه , حبیب زاده, عباس و کریمی, بهروز . (1403). ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط). تدریس پژوهی, 12(2), 259-281. doi: 10.22034/trj.2024.137725.1607

MLA

مرادی, انسیه , , حبیب زاده, عباس , و کریمی, بهروز . "ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط)", تدریس پژوهی, 12, 2, 1403, 259-281. doi: 10.22034/trj.2024.137725.1607

HARVARD

مرادی, انسیه, حبیب زاده, عباس, کریمی, بهروز. (1403). 'ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط)', تدریس پژوهی, 12(2), pp. 259-281. doi: 10.22034/trj.2024.137725.1607

CHICAGO

انسیه مرادی , عباس حبیب زاده و بهروز کریمی, "ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط)," تدریس پژوهی, 12 2 (1403): 259-281, doi: 10.22034/trj.2024.137725.1607

VANCOUVER

مرادی, انسیه, حبیب زاده, عباس, کریمی, بهروز. ارائه مدل پایستگی تحصیلی مبتنی بر ابعاد انگیزشی(انگیزش پیشرفت و اهداف تسلط). تدریس پژوهی, 1403; 12(2): 259-281. doi: 10.22034/trj.2024.137725.1607

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب