• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی)

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی)

    نویسندگان

    • سیما سالاروندیان 1
    • یحیی معروفی 2
    • محمد رضا یوسف زاده 3

    1 دانشجوی دکترای رشته برنامه ریزی درسی دانشگاه بوعلی سینا

    2 علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان. سنندج. ایران

    3 استاد رشته برنامه‌ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2024.140468.1932
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: هرچند اهمیت طرح‌های ابتکاری و نوآورانه در حوزه‌های مختلف و از جمله در عرصۀ آموزش‌وپرورش برکسی پوشیده نیست، امّا باید این واقعیت را در نظرداشت که اثربخشی طرح‌های نوآورانه درگرو اجرای درست و مناسب آن‌هاست. براین‌اساس، هدف پژوهش حاضر تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اثربخشی اجرای نوآوری در آموزش و پرورش‌بود.

روش: رویکرد پژوهش کیفی و روش تحقیق تحلیل محتوا بود. مشارکت‌کنندگان پژوهش شامل: چهار گروه اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی، تدوین‌کنندگان سند تحول بنیادین، مسئولین اجرای سند و متخصصان مطلع بود. روش نمونه‌گیری، هدفمند با بهره‌گیری از استراتژی موردهای بحرانی بود که بر اساس قاعدۀ اشباع داده‌ها به12نفر رسید. داده‌ها با استفاده از مصاحبه نیمه-ساختارمند جمع‌آوری و با روش تحلیل مضمون اترید- استرلینگ تحلیل شد. جهت قابلیت اطمینان از روش پایداری (پایایی بین کدگذاران مستقل) و برای باورپذیری از تحلیل موردی منفی و مثلث‌سازی (اجماع پژوهشگران) بهره‌گرفته‌شد.

یافته‌ها: بر اساس یافته‌های پژوهش چهار مضمون ‌فراگیر شامل: ویژگی‌های نوآوری(اصالت، روزآمدی، دوام، اهمیت، فواید اجتماعی، قابلیت اجرا، ظرفیت ایجاد تغییر، سادگی و جامعیت)، ویژگی‌های کاربران نوآوری(تفکر، روابط‌انسانی مؤثر، انگیزه و صلاحیت)، ویژگی‌های سازمان‌مجری نوآوری (منابع سازمانی کافی، پشتیبانی، حمایت از شبکه‌سازی، نگرش مثبت، شفافیت، مهارت‌های مدیریتی، سابقه اثربخشی، بلوغ سازمانی، انعطاف‌پذیری، تصمیم‌گیرنده‌بودن و استقلال سازمان) و ویژگی‌های عناصر محیطی مؤثر بر نوآوری (محیط فیزیکی، فرهنگی، سیاسی، اقتصادی، ایجاد فرصت‌های یادگیری در محیط، شواهد شفاف، شبکه‌ها و حمایت و تسهیل‌گری در محیط) در قالب27 مضمون سازمان‌دهنده و160 مضمون پایه برای ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش، شناسایی و استخراج شد که نشاندهنده ابعاد و مؤلفه‌های ارزیابی اثربخشی نوآوری آموزشی است.

کلیدواژه‌ها

  • نوآوری در آموزش»
  • مؤلفه های نوآوری»
  • ارزیابی»
  • «
  • اثربخشی اجرا»

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.84 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
  1. Akyürek, Muhammet İbrahim; Karabay, Ersoy (2022). Developing Innovative School Leadership Scale And Teachers' Views on Innovative School Leadership, journal of educational leadership and studies, 6, (1). 1-21. https://go.southernct.edu/jelps/files/2022-spring-volume6/8-Final.pdf

         Altrichter, Herbert (2005). Chapter 2 Curriculum implementation – limiting and facilitating factors 1. Initiation Implementation Continuation Outcome. Linz.

         Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: an analytic tool for qualitative research, Qualitative research, 1(3), 385-405.

         Azimi Far, Azam;  Rezghi Rostami, Alireza; Haghighi, Masoud (2021).Identifying Factors Effective on Innovation Agility in Educational Organizations and Presenting Structural Interpretational Model, strategic studies in petroleum energy industry, (13),(49), 216-238. {in Persian}

         Bharadwaj, Palash; Mohamed, A. Amsha, Falcone, T. W. (2003). Developing a learning organization: Training in public sector organizations, Scientific Journal of Administrative Development, 1 (1), 54 – 71.

         Century, Jeanne, Cassata, Amy. (2014). Conceptual foundations for measuring the implementation of educational innovations. In Sanetti, L., Kratochwill, T. (Eds.), Treatment integrity: A foundation for evidence-based practice in applied psychology, p.p:81–108.  https://doi.org/10.1037/14275-006

    Fathi Vajargah, Korosh (2009). Principles and concepts of lesson planning, Tehran, Bal. {in Persian}

         Gaspersz, Jeff,(2007) Compete with Creativity, NRG Working Paper No. 07-05, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=983934 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.983934

         Gay, L. R. (1991). Educational evaluation and measurement (2nd ed) Maxwell Macmillan international: New York.

         Güçlü Yılmaz, Ferah (2021). Evaluation of Innovative Approaches in Education and Training Practices and Solution Offers, journal of educational leadership and studies,5, (1), 1-20.

         Hossienkhah, Ali (2008). The investigation of diffusion of innovation theory in education, Journal of educational innovation, (7), (26), 151-178. {in Persian}

         Khosravi, Mahboubeh (2017). Identifying Curriculum Experts’ Viewpoints about Challenges of Innovation in Higher Education Curriculum through Q Method, curriculum researches, (7), (2), 120-144. {in Persian}

         Khosravi, Mahboubeh; Fat'hi Vajargah, Kourosh; Maleki, Hassan; Norouzi, Darioush (2013). An analysis of Acceptance of Curriculum Innovations in the Higher Education System: A Case Study of the Iranian Universities Curriculum Revision Bylaw, educational psychology, (9), (27), 136-168. {in Persian}

         Klein,Katherine J.; Sorra, Joann Speer (1996). The Challenge of Innovation Implementation, The Academy of Management Review, 21 (4): 1055-1080.

         Laursen, Judith. K. (1980). Knowledge utilization what is it? Journal Knowledge, diffusion, utilization,1(3), 421-442.

    1. Fuad, Dayang Rafidah Syariff; Musa, Khalip; Yusof, Hamidah(2020). Innovation in Education, Journal of Educational Research and Indigenous Studies,2, (1),101-113.

         Madadi, Rogayeh; Talebi, Behnam (2020). Structural An alysis of Teache r's Job Innovation Based on Transformational Leadership, Managing Education in Organizations, 8, (2), 83-102.

         Mc Daniel, O.C (1998). Strategies for innovation in vocational education and training reform. Subgroup A.Available At: http:www.eduref.org. 

         Medase, Stephen Kehinde (2020).Product innovation and employees’ slack time. The moderating role of firm age & size, Journal of Innovation and Knowledge, 5(3),151–174. 151-7410.1016/j.jik.2019.11.001

         Mosapour, neamatollah; rastegari, narjes; Mehni, omid (2022). The Effectiveness of Clinical Education Implementation in Teacher-Training Curriculum on Professional Education of Student Teachers in Kerman University of Farhangian, journal of curriculum studies, (16), (63), 117-140. {in Persian}

         Najafi, sohrab; Maroofi, Yahya (2020). Explaining Barriers of Acceptance and Implementation of Innovation in Farhangian University Curriculum, reaserch in curriculum, (17), (64), 61-76. {in Persian}

         Nevenglosky,  E.  (2018).  Barriers  to  Effective Curriculum  Implementation. PhD  dissertation of Doctor  of  Education. Walden university. College of Education.

         Noroozi Chakoli, Abdolreza; abdi, sajedeh (2020). Challenges, issues and structural require elements for the implementation of the national system for evaluating the effectiveness of Science, Technology and innovation, rahyaft, 30, (77), 89-106.

         Orenstein, Allan. C; Hunkins, Francis. P. (2017). Curiculum: foundation, principles, and issues, (7th edition), Pearson Education: London.

         Palma, Josefa; Mera, Jéssica; Loor, Juana; Vergara, María (2020). Virtual Reality as a tool for educational innovation, Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, 3(5), 215-226.

    Pavie, Xavier.(2020). Critical Philosophy of Innovation and the Innovator, Wiley: New Jersey.

    Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum. New York: McGraw-Hill Humanities Social.

         Prenger, Rilana; Tappel, Anne; Poortman, cindy; Schildkamp, kim (2022). How can educational innovations become sustainable? A review of the empirical literature, Frontiers in Education, 7, (10), 1-19. DOI 10.3389/feduc.2022.970715

         Saif, Ali akbar (2019). Educational measurement, assessment, and evaluation, Tehran: Duran. {in Persian}

         Saif, Ali akbar (2022). Educational measurement, assessment, and evaluation, Tehran: Duran. {in Persian}

         Salarvandian, Sima (2015). Evaluation of curriculum innovations based on the Everett Rogers model and comparison with old methods, Master's thesis, Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University. {in Persian}

         Salarvandian, Sima; Hossienkhah, Ali; Geramipour, Masoud (2016). Evaluation of the Smart Boards in Karaj’s Schools based on Evert Rogers’ Diffusion of Innovation Theory, Journal of theory and practice in curriculum, (3), (6), 29-62. {in Persian}

         Toorani, Heidar; Aghaee, Amir; Manteghi, Morteza (2012). Investigation of the global experiences in educational innovations from the perspective of methods of production, adaptation and implementation of innovations in Iranian general education, journal of educational innovation, 11, (3), 7-41.{in Persian}

         U.S. Government Accountability Office. (2021). Program evaluation: Key terms and concepts [GAO–21–404SP]. https://www.gao.gov/assets/gao-21-404sp.pdf

         Safi, ahmad (2006). Change and innovation in Iran's education and future prospects, quarterly journal of educational innovation, 1, (2), 109-126.

         Vincent-Lancrin, Stéphan, et al. (2019), “Innovation and educational outcomes”, in Stéphan Vincent-Lancrin, et al., Measuring Innovation in Education 2019: What Has Changed in the Classroom?, OECD Publishing, Paris. DOI: https://doi.org/10.1787/99720182-en

    Shahhossini, Ali; Kavousy, Esmail (2009). Innovation and entrepreneurship, Tehran: Aizh.

    • تعداد مشاهده مقاله: 408
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 289
تدریس پژوهی
دوره 12، شماره 1 - شماره پیاپی 35
فروردین 1403
صفحه 131-160
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.84 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 408
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 289

APA

سالاروندیان, سیما , معروفی, یحیی و یوسف زاده, محمد رضا . (1403). تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی). تدریس پژوهی, 12(1), 131-160. doi: 10.22034/trj.2024.140468.1932

MLA

سالاروندیان, سیما , , معروفی, یحیی , و یوسف زاده, محمد رضا . "تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی)", تدریس پژوهی, 12, 1, 1403, 131-160. doi: 10.22034/trj.2024.140468.1932

HARVARD

سالاروندیان, سیما, معروفی, یحیی, یوسف زاده, محمد رضا. (1403). 'تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی)', تدریس پژوهی, 12(1), pp. 131-160. doi: 10.22034/trj.2024.140468.1932

CHICAGO

سیما سالاروندیان , یحیی معروفی و محمد رضا یوسف زاده, "تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی)," تدریس پژوهی, 12 1 (1403): 131-160, doi: 10.22034/trj.2024.140468.1932

VANCOUVER

سالاروندیان, سیما, معروفی, یحیی, یوسف زاده, محمد رضا. تبیین مؤلفه‌های ارزیابی اجرای اثربخش نوآوری در آموزش(یک مطالعۀ کیفی). تدریس پژوهی, 1403; 12(1): 131-160. doi: 10.22034/trj.2024.140468.1932

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب