• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس

    نویسندگان

    • مظهر بابایی 1
    • هدیه ازغ 2

    1 گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی: 889-14665، تهران: ایران.

    2 علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان سنندج، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2024.138530.1724
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف پژوهش حاضر، تحلیل مقاله‌های فارسی در زمینه‌ی «تحلیل محتوای علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر حوزه‌ی آموزش و تدریس می‌باشد. روش‌های پژوهش،‌‌ اسنادی-کتابخانه‌ای و تحلیل محتوای توصیفی از نوع متن نوشتاری، می‌باشد. برای این کار، 13 مقاله براساس سه ملاک: «علمی- پژوهشی و پژوهشی»، «چاپ دو دهه اخیر»، در حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی بودن»، انتخاب شدند. از هرمقاله، قسمت‌های: الف) اهداف (با 4 ملاک دو بخشی)، ب) سؤال‌‌های پژوهش (با سه ملاک‌ دو بخشی)، پ) روش‌پژوهش (با دو ملاک دو و سه بخشی)، یافته‌های مقالات (با 4 ملاک دو بخشی)، انتخاب و مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته‌‌های پژوهش نشان داد که در قسمت اهداف مقالات، اهداف بیشتر کلی، کمّی، نظری و کمتر قابل تحقق، در قسمت سؤال‌‌های پژوهش، سؤال‌‌های اکثر مقالات، کلی، تبیینی- تحلیلی و بانگرش کمّی و غیرکیفی، در روش پژوهش، اکثر مقاله‌ها به‌جای روش، از رویکرد کمّی و تکنیک، بهره برده بودند. در قسمت یافته‌‌های پژوهش، یافته‌ها بیشتر کاربردی، جدید، هم سنخ با اهداف تعیین شده خود و مخصوص درس علوم تجربی بودند.نتایج حاکی از آن است که مقاله‌های حوزه‌ی تحلیل محتوای کتاب علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی در حوزه‌ی آموزش و تدریس، بیشتر به سمت کمّی‌گرایی سوق داشتند و به نظر می‌رسد که پژوهشگران چندان به روش‌ها و تکنیک‌های خاص انجام تحلیل محتوا مقید نبودند. لذا مقالات تحلیل محتوا از کیفیت لازم در قسمت‌های اهداف، سؤالات، روش و یافته‌ها برخوردار نیستند و چنانکه باید پاسخگوی چالش‌ها و مشکلات تدریس کتاب علوم تجربی دوره‌ی ابتدایی نمی‌باشند.

کلیدواژه‌ها

  • تحلیل انتقادی
  • محتوا
  • کتاب‌‌های علوم تجربی
  • مقالات

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.32 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
  1. Amir Ahmadi, Y., Irawani, Sh., & Sharifi, M. R. (2012). »Content analysis of fifthgrade elementary experimental science of textbook based on Dewey problem solving model«. Journal of research in curriculum planning, 9 (8): 86-95. (inPersian).

    Atabak, R., Babarahmati, F., & Atabak, M. (2019). »Content analysis of the new book of the sixth elementary experimental science by William Rome's method in the academic year 2016-2017«. Journal of Pooyesh in Humanities Education, 4 (14): 11-27. (in Persian).

    Azimi, M. (2020). »Content analysis of the experimental sciences course of the thirdgrade of primary school based on the assumptions of the health system in theschools of the Islamic Republic of Iran«. journal of pooyesh quarterly in basic science education, 6 (18): 38-50. (in Persian).

    Babaee, M., Yazdanpanah, Sh., & Azagh, H. (2021). Critical content analysis of "national research action" in the academic and behavioral domains of studentsas a teaching method (From four areas: structural, writing, methodological and content). Journal of Research in Teaching, 9 (2): 1-28. (in Persian).

    Farasat, H., Aminamiri, M., & Mahawy, M. (2019). »content analysis of the first, second and third elementary experimental science textbooks based on the pattern of display of Merrill components«. journal of pooyesh quarterly in basic science education, 5 (16): 50-62. (in Persian).

    Fathi, M., Saadatmand, Z., & Yosefi, A. (2019). »Identifying the components andanalyzing the content of the elementary school curriculum based on the document of fundamental change«. journal of research in educational systems,14 (49): 69-81. (in Persian).

    Fazl olahi, S., & Maleki Tawana, M. (2011). »Evaluating the readability of the third-grade elementary science textbook based on five formulas: Fry, Gunning, Flash, Laughlin and Close«. journal of Iranian curriculum studies, 6 (22): 141-

    1. (in Persian).

    Garmabi, H. A. (2016). »content analysis of elementary school textbooks from the perspective of Guilford creativity index, quarterly«. journal of preschool and elementary studies, 2 (5): 17- 32. (in Persian).

    Ghaderi rousing, A., & Kondori, F. (2019). Descriptive content analysis of the pictures in elementary school textbooks based on gender justice criteria.Pouyesh journal in teaching educational sciences and counseling, 5 (11): 86-

    1. (in Persian).

    Ghaedi, M. R., & Golshani, M.R. (2018). »content analysis methods from quantitative to qualitative«. journal of psychological, methods and models, 7 (23): 57-82. (in Persian).

    Ghodsi, A. (2004). »content analysis of experimental science textbooks of fifth grade and it’s fit with the mental capacity of Tehran students«. journal of education,80: 1-33. (in Persian).

    Gilvand A., Moosavi A., Gilvand, M., & Moosavi, Z. (2016). »Content analysis of the science textbooks of Iranian junior high school course in terms of the components of health education«. Int J peditor, 36: 5057-4069.

    Gumilar, S., & Ismail, A. (2023). The representation of laboratory activities inindonesian physics textbooks: a content analysis. Research in Science Technological Education, 41(2), 614-634.

    Hasanlo, H., Faraji, khiyavi, Z., & shokrolahi, R. (2012). »Content analysis of fourth and fifth experimental science books based on Merriles educationalobjectives«. Journal of research in curriculum planning, 2 (6): 116-130. (in Persian).

    Hashemi, S., khabazy Kenary, M., & Shabani, R. (2015). »Imaginative Thinking in science education: content analysis of science textbooks elementary course based on the components of imagination«. scientific- research journal”

    curriculum research”, 5 (1): 121, 144. (in Persian).

    Husseini yazdi, A. S., & Ahmadian, M. (2014). »Content analysis of elementary school textbooks of experimental sciences in terms of addressing a variety of course questions«. Journal of research in curriculum planning, 2 (16): 132-

    1. (in Persian).

    Jafari harandi, R. (2018). »Content analysis of experimental science textbook in theelementary, school of Iran based on the components of Eduard Dubono's thought«. quarterly journal of new thoughts on education, 14 (3): 137-163. (in Persian).

    Jafari harandi, R., Mirshah Jafari, E., & Liaghatdar, j. (2013). »investing the views of experts and teachers regarding the teaching of Iranian science curriculum in order to propose an appropriate model of science education curriculum«.

    Scientific-research Journal of Shahed University, 20 (3): 79-100. (in Persian).

    Javidi Kalate Jafarabadi, T., Mehram, B., & Jahangard, F. (2018). »Challenges inexperimental science education«. National conference of new achievements of the world in education, psychology, law and social cultural studies, 1. (in Persian).

    Keban, N. V., Muhtar, A., & Zen, E. L. (2012). A content analysis on English for kidsgrade 3, a textbook used in elementary schools in Malang. RetrievedFebruary, 4, 2014.‏

    Krippendoroff, A. (2004). Content analysis an introduction to its methodology.international educational and professional publisher, PP: 1-422.

    Mai, M. Y., Yusuf, M., & Saleh, M. (2019). Content analysis for critical thinking skills in the lower primary school science textbooks in Malaysia. European Journal of Social Science Education and Research, 6(1), 83-91.

    Mayring, M. (2000). »Qualitative content analysis«. qualitative social research, 2, 1-10.

    Mohammadnia, ZH., & Deliery Moghadam, F. (2019). »Textbooks as resources for education for sustainable development: A Content Analysis«. Journal ofTeacher Education for Sustainability, 21 (1): 103-114.

    Niknafas, S., & AliAbadi, KH. (2013). »the role of content analysis in the process ofteaching and designing Textbooks«. world media magazine-Persian edition, 8 (2): 124-150. (in Persian).

    Rasmi abed, E., & Al-Abasi, M. (2015). »Content analysis of Jordanian Elementary textbooks during 1970-2013 as case study«. international education studies, 3,PP: 159-166.

    Purwanto, N. A., & Herwin, H. (2022). Model Development for School Committee and Education Board Empowerment in Indonesian EducationSystem. Educational Administration: Theory and Practice, 155-167.‏

    Safaryeh, M. (2018). »Investigating the content analysis of the third elementaryexperimental science book from the perspective of activity and inactivity based on model of William Rumi«. pooyesh quarterly in educational sciences and

    counseling, 4 (9): 63-89. (in Persian).

    Shahmohammadi, N. (2013). »Content analysis of elementary science text books based on the achievement motivation construct«. social and behavioral science,84: 426-430.

    Singh, P., Yusoff, N. M., & Hoon, T. S. (2020). »Content Analysis of Primary SchoolMathematics Textbooks and Its Relationship with Pupils Achievement«. Asian Journal of University Education, 16(2), 15-25.‏

    Tawoosy, R., Mozareii, M., & Talebi, E. (2019). »content analysis of the sixth-grade elementary experimental science book based on the Merrile Model in the academic year 2018-2019«. Pooyesh quarterly in basic science education, 5 (16): 25-41. (in Persian).

    Zavvar, T., Abdollahi Asl, S., Bahari, P., & Delkhosh, V. (2022). Lived Experienceof Teachers From Teaching Multi-Grade Classrooms. Journal of Research in Teaching, 10 (2): 112-143. (in Persian).

    • تعداد مشاهده مقاله: 715
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 74
تدریس پژوهی
دوره 12، شماره 3 - شماره پیاپی 37
مهر 1403
صفحه 209-234
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.32 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 715
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 74

APA

بابایی, مظهر و ازغ, هدیه . (1403). تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس. تدریس پژوهی, 12(3), 209-234. doi: 10.22034/trj.2024.138530.1724

MLA

بابایی, مظهر , و ازغ, هدیه . "تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس", تدریس پژوهی, 12, 3, 1403, 209-234. doi: 10.22034/trj.2024.138530.1724

HARVARD

بابایی, مظهر, ازغ, هدیه. (1403). 'تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس', تدریس پژوهی, 12(3), pp. 209-234. doi: 10.22034/trj.2024.138530.1724

CHICAGO

مظهر بابایی و هدیه ازغ, "تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس," تدریس پژوهی, 12 3 (1403): 209-234, doi: 10.22034/trj.2024.138530.1724

VANCOUVER

بابایی, مظهر, ازغ, هدیه. تحلیل انتقادی مقاله‌‌های حوزه‌ی «تحلیل محتوای کتاب‌‌های علوم‌تجربی دوره‌ی ابتدایی» با تأکید بر شیوه‌های آموزش و تدریس. تدریس پژوهی, 1403; 12(3): 209-234. doi: 10.22034/trj.2024.138530.1724

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب