• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد)

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد)

    نویسنده

    • امیر مرادی

    استادیار دانشگاه فرهنگیان

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2024.138398.1710
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف پژوهش حاضر، تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد) بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده‌ها کیفی بود که با روش پدیدارشناسی انجام شد. با استفاده از روش نمونه‌گیری گلوله‌برقی و به شکلی هدف‌مند 18 نفر از معلمان سرآمد تدریس در شبکه شاد در دوران شیوع کرونا شناسایی و با استفاده از روش مصاحبه نیمه‌ساختاریافته داده‌های موردنیاز از آن‌ها گردآوری شد. در پانزدهمین مصاحبه اشباع داده‌ها حاصل شد اما مصاحبه تا هجدهمین نفر ادامه یافت. تحلیل داده‌های حاصل از مصاحبه‌، منجر به شناسایی دو مقوله ویژگی‌های تدریس و شایستگی‌های حرفه‌ای موردنیاز، چهار مضمون اصلی و نوزده مضمون فرعی شد. ویژگی‌های تدریس شناسایی شده شامل تقویت روحیه پرسش‌گری، احترام به تفاوت‌های فردی، ارتقای انگیزه یادگیری، یادگیری‌محوری (مضمون شاگردمحوری)، تدوین طرح درس، ارائه بازخورد، بکارگیری فناوری‌های آموزشی، ارائه تکالیف مهارت‌محور، استفاده از فنون آموزشی تعاملی (مضمون راهبردهای نوین تدریس) بود. شایستگی‌های حرفه‌ای شناسایی شده شامل تدوین طرح درس، نیازسنجی، شایستگی شناختی و تولید محتوا (مضمون شایستگی‌های دانشی)، شایستگی فنی و سواد رسانه‌ای، شایستگی عملیاتی، شایستگی همکاری و تعامل، مدیریت کلاس‌داری، شاداب‌سازی محیط یادگیری، اصلاح دیدگاه کاربران و خلاقیت در آموزش (مضمون شایستگی‌های مهارتی) بود. نتیجه‌گیری پایانی نشان داد؛ شبکه شاد در دوران کرونا توانست بستر مناسب و ایمنی را برای تدریس معلمان فراهم نمایند، اما انتخاب آن به عنوان محیط مکمل تدریس در دوران پساکرونا نیازمند کسب فنون و مهارت‌های تدریس و ارتقای صلاحیت‌های حرفه‌ای آن‌ها در حوزه تدریس الکترونیکی است.

کلیدواژه‌ها

  • ادراک معلمان"
  • پدیدارشناسی"
  • شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد)"
  • "
  • فرایند تدریس

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.56 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
 Adib. H. B; Mohsen; Parvizi, S; Salsali, M. (2011). Qualitative research methods. Tehran: Beshari publishing and advertising. [in Persian].
 Aghajani, M., & Adloo, M. (2018). »The Effect of Online Cooperative Learning on Students' Writing Skills and Attitudes through Telegram Application«. International Journal of Instruction, 11(3), 433-448.
 Altbach, P. G., & de Wit, H. (2020). »Responding to COVID-19 with IT: A transformative moment?« International Higher Education,103,3–4.
 Amemado, D. (2020). »COVID-19: An unexpected and unusual driver to online education«. International Higher Education (Special Issue No. 102), 12–14.
 Barati, H & Khobchere, M. (2022). »Identify Strategies for Teaching Skill And Workshop Courses During The COVID-19 Pandemic«. Journal of Research in Teaching. Vol 10, No 2, Summer: 22- 38.
 Beer, D. (2008). »Social Network(ing) Sites Revisiting the story so far. A response to danah boyd & Nicole Ellison«. Journal of Computer – Mediated Communication. 13 (2), 516 – 529.
 Bedford, L. (2019). »Using Social Media as a Platform for a Virtual Professional Learning Community«. Online Learning Journal, 23 (3),120- 136.
Bork A. (2020) Learning with the World Wide Web. The Internet and Higher Education 2000; 2(23): 81-5.
Ceylan, V. K., & Kesici, A. E. (2017). Effect of blended learning to academic achievement. Journal of Human Sciences, 14(1), 308-320.
 Colaizzi, P. (1978). »Psychological research as a phenomenologist views it«. In: Valle, R. S. & King, M. (1978). Existential Phenomenological Alternatives for Psychology. Open University Press: New York.
 Dastyafteh, A. (1400). »Investigating the effectiveness of virtual education on the platform of Shad network from the perspective of teachers and secondary school students of Divandre city«. Master's thesis, University of Kurdistan, Faculty of Humanities and Social Sciences. [in Persian].
Dhawon. S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems. Vol. 49(1) 5–22. DOI: 10.1177/0047239520934018
 Dwivedi, Y., Hughes, L., Coombs, C., Constantiou, I., Duan, Y., & Edwards, J. (2020). »Impact of COVID-19 pandemic on information management research and practice: Transforming education, work and life«. International Journal of Information Management. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102211.
 Fuchs, C. (2009). »Social Networking Sites Revisiting the Surveillance Society«. Ethics and Information Technology, 12 (2), 171-185.
 Gall, M. D; Borg. W; Gall, J. (2014). Quantitative and qualitative research methods in educational sciences and psychology. Translated by Ahmadreza Nasr and colleagues. Tehran: samt. [in Persian].
 Guba, E. G. & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. Handbook of qualitative research, (p. 105–117). Sage Publications, Inc.
Garrido, A., Onaindia, E., & Sapena, (2008). Planning and scheduling in an e-learning environment. A constraint-programming-based approach, Engineering Applications of Artificial Intelligence, 21(5), 733-743.
 Huang, Y. C. Backman, S. J. Backman, K. F. McGuire, F. A. & Moore, D. (2019). »An investigation of motivation and experience in virtual learning environments: a selfˇdetermination theory«. Education and Information Technologies
International Association of Universities (IAU). (2020). »The impact of COVID-19 on higher education around the world«. IAU Global Survey Report IAU.
 Kelly, M.G (2002), »National education technology standards for teaches, preparing teachers it use technology«. Eugene, OR: International Society for Technology in Education (ISTE).
Le. B; Lawrie G. A; Wang J. T. (2022). Student self-perception on digital literacy in STEM blended learning environments. Journal of Science Education and Technology; 31(3): 303-321. https://link.springer.com/article/10.1007/s10956-022-09956-1
Mirzaei, M. (2022). »Examining the evaluation of the virtual training qualifications of teachers in the student education network (SHAD) (case study: elementary teachers of Musian district in Ilam province)«. Volume & Issue: Volume 8, Issue 30, September. [in Persian].
Mohammadi, M. (1400). »Evaluation of Shad educational network in high schools of Iran«. Master's thesis, Payam Noor University, Gilan Province, Payam Noor Center, Rasht. [in Persian].
Mohamed Elsayed, A. & Shinobu, H. (2019). »The effects of a new virtual learning platform on improving student skills in designing and producing online virtual laboratories«. Knowledge Management & E-Learning, 11 (3), 364- 377.
 Moradi, A; Zarghami hamrah, S. (2021). »The Study Of  The Bottlenecks And Strategies For Using Social Network Of Students (shad) In The Teaching And Learning Of Students In The Corona Of a Pandemic: Phenomenological Study«. quarterly Journal of Educational innovations, Volume & Issue: Volume 20, Issue 2 - Serial Number 78, June 2021, pp: 60-35.
Mott, J. (2018). »Envisioning the post-LMS era: the open learning network«. EDUCAUSE Quarterly, 33(1).
- Mosayebi, M; Rezapour. M, Y; Behjati. A, F. (2021). »The problems and challenges of virtual education in elementary school during the outbreak of coronavirus«. Quarterly Journal of Education Study, Volume 7, Issue 27, December, Pp: 87-108. [in Persian].
Oleksiyenko, A., Blanco, G., Hayhoe, R., Jackson, L., Lee, J., Metcalfe, A., Sivasubramaniam, M., & Zha, Q. (2020). »Comparative and international higher education in a new key? Thoughts on the post-pandemic prospects of scholarship. Compare«. A Journal of Comparative and International Education. https://doi.org/10.1080/03057925.2020.1838121.
Paudel, P. (2021). »Online education: Benefits, challenges and strategies during and after COVID-19 in higher education«. International Journal on Studies in Education, 3(2), 70–85.
Phutela, N; Dwivedi, S. (2020). A qualitative study of students' perspective on e-learning adoption in India, Applied Research in Higher Education, 4 (12), 545-559.
Qiu, J., Shen, B., Zhao, M., Wang, Z., Xie, B., & Xu, Y. (2020). »A nationwide survey of psychological distress among Chinese people in the COVID-19 epidemic: implications and policy recommendations«. General psychiatry, 33(2).
 Robyn, J. W. (2020). »Effectiveeness of Virtual Medical Teaching During the COVID-17 Crisis: Systematic Review«, JMIR Medical Education. Vol. 1۲, PP: 111-101.
Santrock, John (2008). Educational Psychology; McGraw- Hill Companies, Incorporated 4, illustrated.
Sokolowski, R. (2000). Introduction to phenomenology. Cambridge, NY: Cambridge University Press.
Stewart, B. L. (2004). Online Learning a strategy for Social Responsibility in  Educational access, the Internet and Higher Education, Vol 7, Issue 4, 4 Quarter. PD. 299 – 310.
Vesey, H. (2021). »Shad educational network in the second elementary school; Challenges and opportunities«. Master's thesis, Kharazmi University, Faculty of Psychology and Educational Sciences. [in Persian].
Wodarz, N. (2011). »Hiring, Social Media and E. Due Diligence«. School Business Affairs, 77 (1), 8 – 10.
Vara, V (2007). »face book open its pages as a way to fuel growth«. Wall street journal. May 21: http://online.wsj.com/article/ SB11797139789000917 7.html.
Zafarkandi, M. (2021). »Identifying and explaining the strengths, weaknesses, opportunities and threats of electronic teaching-learning (centered on the use of the Shaad educational network) in the first secondary school«. Master's thesis, Payam-Noor University of Tehran, South Tehran Center. [in Persian].
    • تعداد مشاهده مقاله: 489
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 410
تدریس پژوهی
دوره 12، شماره 2 - شماره پیاپی 36
تیر 1403
صفحه 90-124
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.56 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 489
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 410

APA

مرادی, امیر . (1403). تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد). تدریس پژوهی, 12(2), 90-124. doi: 10.22034/trj.2024.138398.1710

MLA

مرادی, امیر . "تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد)", تدریس پژوهی, 12, 2, 1403, 90-124. doi: 10.22034/trj.2024.138398.1710

HARVARD

مرادی, امیر. (1403). 'تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد)', تدریس پژوهی, 12(2), pp. 90-124. doi: 10.22034/trj.2024.138398.1710

CHICAGO

امیر مرادی, "تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد)," تدریس پژوهی, 12 2 (1403): 90-124, doi: 10.22034/trj.2024.138398.1710

VANCOUVER

مرادی, امیر. تحلیل پدیدارشناسانه ادراک معلمان از فرایند تدریس در شبکه اجتماعی دانش‌آموزی (شاد). تدریس پژوهی, 1403; 12(2): 90-124. doi: 10.22034/trj.2024.138398.1710

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب