• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری

    نویسندگان

    • هانا احمدی 1
    • ناصر شیربگی 2
    • صنم شیربگی 3

    1 کارشناس ارشد مدیریت آموزشی-گروه علوم تربیتی- دانشکدۀ علوم انسانی و اجتماعی- دانشگاه کردستان- سنندج- ایران

    2 استاد مدیریت آموزشی، گروه علوم‌تربیتی، دانشکده علوم‌انسانی‌و‌اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

    3 کارشناسی‌ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22034/trj.2024.139417.1827
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

چکیده

تدوین و اعتبارسنجی دو پرسشنامۀ محقق ساخته «میزان استفاده معلمان از سنجش اصیل» و «ادراک معلمان از سنجش اصیل» و ترویج مفهوم سنجش اصیل در بین دبیران دبیرستان‌های شهر سنندج هدف اصلی تحقیق حاضر بود. ازاین‌رو، محققان درصدد کشف نیمرخ وضعیت ادراک معلمان و میزان استفاده احتمالی آنان از اصول سنجش اصیل بودند. پژوهش از نوع کمّی و توصیفی- پیمایشی بود. نمونه آماری متشکل از ۲۰۰ نفر از دبیران دبیرستان‌های شهر سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ بودند که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای دو مرحله‌ای انتخاب شدند. نتایج مطالعه نشان داد که میزان استفاده و ادراک معلمان از سنجش اصیل در دبیرستان‌های شهر سنندج بیش از حد متوسط بود. متغیرهای جنسیّت، سابقۀ تدریس، میزان تحصیلات، ناحیۀ محل خدمت و نوع استخدام معلمان با میزان استفاده و ادراک آنان از سنجش اصیل همبستگی نداشت. معلمان فارغ از جنسیّت، سابقۀ کار، ناحیۀ خدمت و نوع استخدام در محیطی مشابه تحصیل، کار و زندگی می‌کنند و در معرض تجربه‌های یکسان، آموزش‌ها و دوره‌های مشابه قرار گرفته بودند درک یکسانی از سنجش اصیل داشتند و میزان استفاده‌ آنان نیز از سنجش اصیل در فرایند یاددهی- یادگیری مشابه بود. به نظر می‌رسد که نیاز به آموزش‌های بیشتر و برگزاری کارگاه‌ها و دوره‌های آموزشی و... برای آشنایی و توجیه دست‌اندرکاران مربوطه، معلمان و همچنین دانش‌آموزان و والدین آنان با مفهوم سنجش اصیل وجود دارد.

کلیدواژه‌ها

  • سنجش اصیل
  • روش پیمایشی
  • میزان استفاده
  • ادراک معلمان
  • دانش‌آموزان

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.27 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Hoy, A, W., & Hoy, K. W. (2013). Instructional Leadership: AResearch_Based Guide to Learning in Schools. Translated by: Nader Soleimami, Mahmmoud Safari, Morteza Nazari (2017). Tehran: Arasbaran. [In Persian]
Allen, J. P., Frey, B. B., & Schmitt, V. L. (2012). Defining Authentic Classroom Assessment. Practical Assessment, research & Evaluation, 17(2), 18.
Arnold, L. (2019). Advancing Authentic Assessment Practice. Arise lecture, 27/11/2019, Edinburgh Napier University https://staff.napier.ac.uk/services/dlte/Pages/DLTE-Past-Events-201920.aspx.
Ashford_ Rowe, k., Herrington, J., & Brown, c. (2014). Establishing the critical elements that determine authentic assessment. Assessment &Evaluation in Higher Education, 39(2), 205-222.
Ashwin, P. (2020). Transforming university education: a manifesto. Bloomsbury Publishing.
Biggs, J. B., & Tang, C.S. (2007). In: Teaching for Quality Learning at University: What the Students Does, third ed. McGraw-Hill/Society for Research in to Higher Education & Open University Press, Maidenhead.
Boud, D. (1990). Assessment and the promotion of academic values. Studies in Higher Education 15(1), 101_111
Boud, D., 1995. Assessment and learning: contradictory or complementary? In: knight, P. (Ed.), Assessment for Learning in Higher Education. Kogan Page, London, p.189.
Boud, D., & Associates. (2010). Assessment 2020: Seven propositions for the assessment reform in higher education.
Brown, G., Bull, J., & Pendlebury, M. (1997). Assessing Student Learning in Higher Education. London, New York: Routledge.
Brown, S. (2019). Using assessment and feedback to empower students and enhance their learning, in Bryan, C. and Clegg, K. (eds), Innovative Assessment in Higher Education. 2nd edn. Oxford: Routledge, pp. 50–63.
Center for Innovative Teaching and Learning. (2021). Authentic assessment. Available online. Indian University Bloomington http://citl.indiana.edu/
Davison, G. (2011) Investigating the relationships between authentic assessment and the development of learner autonomy. University of Northumbria at Newcastle (United Kingdom).
Gulikers, J.T.M., Bastiaens, T.J., & Kirschner, P.A. (2004). A five-dimensional framework for authentic assessment. Educational Technology Research and Developmant,52(3).67_86.
Gulikers, J. T. M. (2006). Authenticity is in the eye of the beholder: Beliefs and perceptions of authentic assessment and the impact on student learning. Interuniversity Centre for Educational Research, pp. 1-160.
Gulikers, J. T. M., Bastiaens, Th. J., & Kirschner, P.A. (2006). Authentic assessment, student and teacher perception: the practical value of the five-dimensional framework. Journal of vocational Education and Training, 58, 337_357
Kamens, D., & Benavot, A. (2011). National, reginal and international learning assessment: Trends among developing countries, 1960_2009. Globalization, societies and Education, 9(2), 285_300
Kinash, S., Mc Gillivrary, L., & Crane, L. (2018). Do university students, alumni, educators and employers link assessment and graduate employability? Higher Education Research & Development,37(2),301_315
Looney, A., Cumming, J., Van Der Kleij, F., & Harris, K. (2018). Reconceptualizing the role of teachers as assessors: teacher assessment identity. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(5),442_467
Lund, J. (1997). Authentic assessment: Its development & applications. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 68(7), pp.25-28.
Lundahl, B. (2009). Engelsk språkdidaktik – Texter, kommunikation, språkutveckling. Lund: Studentlitteratur.
Mac Tighe, J., & Ferrara, S. (2021). Assessing student learning by design:  principles and practices for teachers and school leaders. New York:  Teachers College Press
McArthur, J. (2021). For assessment to count as authentic it must mean something to students WONKHEhttps://wonkhe.com/blogs/forassessment-to-count-as-authentic-it-must-mean-something-to-students/
Mueller, J., (2005). The authentic assessment toolbox: enhancing student learning through online faculty development, Journal of Online Learning and Teaching 1(1),1_7
Naser, I.A.S., Arman, I.M.A, & Nafi, J.S.I, (2017).The Degree Of Faculty’s Use Of Authentic Assessment Tools At AL_Quds Towards Them, International Journal Of Education, Learning and Development. Vol.5. No.7, PP.44_63.
Ramsden, P. (2003). Learning to Teach in Higher Education, 2nd edition. Abingdon: Routledge.
Sambell, K., McDowell, L. and Brown, S. (1997) “But is it fair?”: an exploratory study of student perceptions of the consequential validity of assessment. Studies in educational evaluation, 23(4), pp.349-371.
Sambell, K., McDowell, L. & Montgomery, C. (2013). Assessment for learning in higher education. Abingdon: Routledge.
Segers, M., Dochy, F.& Cascallar, E. (2003). The era of assessment engineering: changing perspectives on teaching and learning and the role of new model of assessment, in: M. Sergers, F. Dochy & Cascallar E. (Eds.) Optimizing new modes of assessment: In search of qualities and standards
Shinn, C. (2012). Teacher education reform in Palestine: policy challenges amid donor expectations.  Comparative Education Review, 56(4),608_633
The assessment National Team. (2004). The strategies of Evaluation and tools, Administration Exams and tests, Jordan, The Ministry of Education.
Villarroel, V., Bloxham, S., Bruna, D., Bruna, C. & Herrera-Seda, C. (2018). Authentic assessment: Creating a blueprint for course design. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(5), pp.840-854
Wiggins, G. (1989). A true test: Toward more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kappan,70,703_713
Wiggins, G. (1993). Assessing student performance. San Francisco; Jessey _ Bass, pp.47_67
 
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessment to inform and improve student performance. San Francisco: Jossey Bass
Zubi, A. A. (2013). Knowledge and Utilization Degree of Authentic Assessment Strategies and Tools by Mathematical Teachers. Journal of the Islamic University for Education and Psychology, 12(3): 165-197. Retrieved from http://www.iugaza.edu.ps/ar/perio
    • تعداد مشاهده مقاله: 735
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 618
تدریس پژوهی
دوره 11، شماره 4 - شماره پیاپی 33
دی 1402
صفحه 197-170
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.27 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 735
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 618

APA

احمدی, هانا , شیربگی, ناصر و شیربگی, صنم . (1402). درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری. تدریس پژوهی, 11(4), 197-170. doi: 10.22034/trj.2024.139417.1827

MLA

احمدی, هانا , , شیربگی, ناصر , و شیربگی, صنم . "درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری", تدریس پژوهی, 11, 4, 1402, 197-170. doi: 10.22034/trj.2024.139417.1827

HARVARD

احمدی, هانا, شیربگی, ناصر, شیربگی, صنم. (1402). 'درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری', تدریس پژوهی, 11(4), pp. 197-170. doi: 10.22034/trj.2024.139417.1827

CHICAGO

هانا احمدی , ناصر شیربگی و صنم شیربگی, "درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری," تدریس پژوهی, 11 4 (1402): 197-170, doi: 10.22034/trj.2024.139417.1827

VANCOUVER

احمدی, هانا, شیربگی, ناصر, شیربگی, صنم. درک و میزان بهره‌گیری معلمان از «سنجش اصیل» در فرایند یاددهی- یادگیری. تدریس پژوهی, 1402; 11(4): 197-170. doi: 10.22034/trj.2024.139417.1827

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب