• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان

    نویسندگان

    • حسام پورشالچی 1
    • سعید شریفی رهنمو 2
    • آیت اله فتحی 3

    1 دانشجوی دکتری رشته روانشناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران

    2 دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران .

    3 عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انتظامی و مطالعات اجتماعی ناجا، تهران، ایران.

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی میزان اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان انجام پذیرفت.
روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان پسر یازدهم متوسطه شهر تبریز در سال تحصیلی 1399-1398 به تعداد 10412 نقر بودند که از بین آن‌ها تعداد 36 نفر به روش تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب و به‌ صورت تصادفی در دو گروه 18 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای انجام پژوهش ابتدا در شرایط یکسان از هر دو گروه پیش آزمون با استفاده از پرسشنامه‌ اشتیاق تحصیلی Fredricks(2004) و سرزندگی تحصیلی‌Dehghanizadeh and Hossein Chari(2010) به عمل آمد و سپس بسته آموزشی راهبردهای مطالعه به مدت 8 جلسه تهیه شده با استفاده از نرم‌افزار Camtasia sudio در فضای مجازی به گروه آزمایش ارائه شد، درحالی که در طول این مدت گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای را دریافت نکردند. پس از اتمام جلسات آموزشی بر روی گروه آزمایش از هر دو گروه در شرایط یکسان پس آزمون به عمل آمد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش راهبردهای مطالعه سبب افزایش اشتیاق تحصیلی و سرزندگی دانش‌آموزان می‌شود. به طور کلی نتیجه این پژوهش نشان داد برای افزایش اشتیاق تحصیلی و سرزندگی در دانش‌آموزان، استفاده از آموزش راهبردهای مطالعه موثر است.

کلیدواژه‌ها

  • تدریس
  • راهبردهای مطالعه
  • آموزش الکترونیک
  • اشتیاق تحصیلی
  • سرزندگی تحصیلی

موضوعات

  • آموزش و تدریس
  • XML
  • اصل مقاله 1.01 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Abbasi, M., Dargahi, Sh., Pirani, Z., & Bonyadi, F. (2015). The role of procrastination and motivational self-regulation in predicting students' academic achievement. [The role of procrastination and motivational self[1]regulation in predicting students' academic achievement]. Iranian Journal of Medical Education, 15(1), 160-169.[In Persian]
Alipour Katigari, Sh., Heidari, H., Narimani, M., & Davoodi, H. (2020). Comparison of the effectiveness of participatory teaching methods and traditional teaching methods on academic motivation, academic self[1]efficacy and self-regulation in students. Journal of Research in Educational Systems, 14(48), 23-39. [In Persian].
Alipour Katigari, Sh., Heydari, H., Narimani, M., & Davoodi, H. (2019). Comparison of the effectiveness of e-teaching method and traditional teaching method on academic motivation, academic self-efficacy and self[1]regulation in students. School Psychology, 8(2), 72-90.[In Persian].
Appleton, J. J., Christenson, S. L., & Furlong, M. J. (2008). Student engagement with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct. Psychology in the Schools, 45(5), 369-386.
Archambault, I., Janosz, M., Fallu, J. S., & Pagani, L. S. (2009). Student engagement and its relationship with early high school dropout. J Adolesc, 32(3), 651-670.
Baran, E., Correia, A., & Thompson, A. (2011). Transforming online teaching practice: critical nalysis of the literature on the roles and competencies of online teachers. Distance Education, 3 (3),25-41.
Biabangard, A. (2005). Relationship between self-esteem, achievement motivation, and academic achievement in third year high school students in Tehran. Psychological Studies, 4-5(1), 131-144. [In Persian]
Biabangard, A. (2011). Ways to increase self-esteem in children and adolescents. Tehran: Parents and Teachers Association. [In Persian]
Cho, E.-h., Lee, D.-g., Lee, J. H., Bae, B. H., & Jeong, S. M. (2014). Meaning in Life and School Adjustment: Testing the Mediating Effects of Problem- focused Coping and Self-acceptance. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29(114), 777-781.
Dehghanizadeh, M., & Hossein Chari, M. (2012). Academic vitality and perception of family communication pattern, mediating role of self[1]efficacy. Teaching and Learning Studies, 8 (4), 21-48. [In Persian]
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
Hosseini Tabatabai, F., Ghadimi., & Muqaddam, M. (2007). Investigating the causes of girls' academic achievement in comparison with boys in Khorasan Razavi, North and South provinces. Research in Curriculum Planning, 15 (4), 119-147. [In Persian]
Hosseinjani, A.(2010). The role of e-learning in promoting human resource training in organizations. The first national conference of education and research managers, Mashhad.
Lee, J.-K. (2008). The effects of self-regulated learning strategies and system satisfaction regarding learner's performance in e-learning environment. Journal of Instructional Pedagogies, 1(30).87-101.
Leondari, A., Syngollitou, E., & Kiosseoglou, G. (2012). Academic Achievement, Motivation and Future Selves. International Journal of Adolescence and Youth, 2(7), 165-177.
Li, Y., & Lerner, R. M. (2011). Trajectories of school engagement during adolescence: implications for grades, depression, delinquency, and substance use. Developmental psychology, 47(1), 233-246.
Libbey, H. P. (2004). Measuring student relationships to school: Attachment, bonding, connectedness, and engagement. The Journal of school health, 74(7), 274-289.
Lin, H. (2016). The ethics of instructional Technology: Issues and coping Strategies experienced by professional Technologies in design and training situations in higher education, education Tech Research Dev, 14(55), 411- 437.
Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. School Psychology Review, 31(3), 313-327.
Fathi Azar, M. (2014). Comparison of the effectiveness of teaching selfmonitoring strategies and study skills on self-efficacy and academic engagement of high school students, Master Thesis, Imam Reza International University.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83. Mehr Mohammadi, M. (2010). Perspectives, approaches and perspectives, II, Tehran: Astan Quds Razavi.
Mollaei, F., Hejazi, M., Yousefi Afrashteh., & M, Morvati, Z. (2020). The mediating role of mindfulness in the relationship between academic motivation and academic vitality of female students. Journal of Research in Educational Systems, 14 (48), 75-90. [In Persian]
Mousavi, S., Jabal Ameli, J., Ali Bakhshi, F. (2012). Investigating the relationship between emotional intelligence and its components with motivational beliefs and self-regulated learning strategies on the academic performance of students of Isfahan University of Medical Sciences. Behavioral Science Research. 10(3), 51-73. [In Persian]
Naami, A., & Piriaei, p. (2012). Relationship between the dimensions of motivation education and enthusiasm. Education of third year high school students in Ahvaz. Journal of Research in Educational Systems, 6 (16), 29- 42. [In Persian]
Nakhistin goldost, A., Ghazanfari, A., Sharifi, T., & Charami, M. (1398). The effectiveness of metacognitive skills training on academic self-efficacy and academic motivation of 10th grade male students in Ardabil schools. School Psychology, 8 (2), 131-155.
O'hara, B., & Petrick, A. (2005). IEEE 802.11 handbook: a designer's companion. IEEE Standards Association.
Orthner, D. K., Jones-Sanpei, H., Akos, P., & Rose, R. A. (2013). Improving middle school student engagement through career-relevant instruction in the core curriculum. The Journal of Educational Research, 106(1), 27-38.
Parvizi, F. (2013). The Relationship between Spiritual Intelligence and Identity with Academic Burnout of High School Students in District 3 of Shiraz. (Master Thesis),
Marvdasht Azad University. Pintrich, P. R. (2000). An Achievement Goal Theory Perspective on Issues in Motivation Terminology, Theory, and Research. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 92-104.
Prestridge, S., (2012). The beliefs behind the teacher that influences their ICT practices. Computers & Education, 58(1), 449-458.
Putwain, D. W., Connors, L., Symes, W., & Douglas-Osborn, E. (2012). Is academic buoyancy anything more than adaptive coping? Anxiety Stress Coping, 25(3), 349-358.
Rosen, A. (2015). E-learning: Proven Practices and Emerging Technologies to Achieve Result. New York: American Management Association.
Saif, A. (2011). New Psychology: Psychology of Learning and Education. Tehran: Publishing Duran, [in Persian].
Salmela-Aro, K., Tolvanen, A., & Nurmi, J. E. (2009). Achievement strategies during university studies predict early career burnout and engagement. Journal of vocational Behavior, 75(2), 162-172.
Seraji, F. (2015).Virtual curriculum. Iranian Encyclopedia of Curriculum. Simons-Morton, B., & Chen, R. (2009). Peer and parent influences on school engagement among early adolescents. Youth & society, 41(1), 3-25.
Strang, K. D. (2014). Cognitive learning strategy as a partial effect on major field test in business results. Journal of Education for Business, 89(3), 142-148.
Zhao, M. (2009). Online learner authentication: Verifying the identity of online users. Journal of Online Learning and Teaching. 5(2), 87-103.
Zimmerman, Barry J. (2000). Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82-91.
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,095
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 715
تدریس پژوهی
دوره 9، شماره 4
دی 1400
صفحه 199-178
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.01 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,095
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 715

APA

پورشالچی, حسام , شریفی رهنمو, سعید و فتحی, آیت اله . (1400). اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان. تدریس پژوهی, 9(4), 199-178.

MLA

پورشالچی, حسام , , شریفی رهنمو, سعید , و فتحی, آیت اله . "اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان", تدریس پژوهی, 9, 4, 1400, 199-178.

HARVARD

پورشالچی, حسام, شریفی رهنمو, سعید, فتحی, آیت اله. (1400). 'اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان', تدریس پژوهی, 9(4), pp. 199-178.

CHICAGO

حسام پورشالچی , سعید شریفی رهنمو و آیت اله فتحی, "اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان," تدریس پژوهی, 9 4 (1400): 199-178,

VANCOUVER

پورشالچی, حسام, شریفی رهنمو, سعید, فتحی, آیت اله. اثربخشی تدریس با استفاده از راهبرد‌های مطالعه به روش آموزش الکترونیک بر اشتیاق و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان. تدریس پژوهی, 1400; 9(4): 199-178.

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب