• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

تدریس پژوهی

  1. صفحه اصلی
  2. مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

    نویسندگان

    • طالب محمدی 1
    • رفیق حسنی 2
    • مجید محمدی 3

    1 دانشجوی دکتری مدیریت اموزشی دانشگاه ازاد اسلامی، واحد سنندج،سنندج، ایران

    2 استادیار گروه علوم تربیتی ،دانشگاه ازاد اسلامی واحد سنندج،سنندج، ایران

    3 استادیارگروه علوم تربیتی ،دانشگاه ازاد اسلامی واحد سنندج،سنندج، ایران

,

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.34785/J012.2019.723
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

پژوهش حاضر از نوع پژوهش کیفی با رویکرد توصیفی _تحلیلی است. برای شناسایی عوامل موثر بر نگرش و آگاهی معلمان نسبت به سند تحول بنیادین، پس از تحلیل محتوای کیفی و سندکاوی، برای انتخاب نمونه‌های مصاحبه از تکنیک گلوله برفی با مشارکت 100 نفر از معلمان و صاحبنظران در زمینه پیاده‌سازی سند تحول بنیادین، استفاده شد. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمهساختارمند در طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند و با در نظر گرفتن شرایط علی، شرایط زمینهای و شرایط مداخلهگر، مجموعه راهکارها و راهبردهای عملیاتی در راستای ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در قالب زیر نظامهای ششگانه سند تحول و به صورت یک مدل پیشنهاد شد. برای تامین روایی و پایایی نیز از رویکرد لینکلن و گوبا شامل مقبول بودن، انتقال‌پذیری، اطمینان پذیری و تاییدپذیری استفاده شد. از جمله ویژگیهای این الگو می‌توان به بومی بودن، توجه به ویژگی‌های مخاطبان، علمی بودن، اختصاصی بودن، بدیع بودن و واقعنگری اشاره کرد.

کلیدواژه‌ها

  • سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
  • آگاهی
  • نگرش
  • معلم
  • XML
  • اصل مقاله 2.31 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
Ahmadi, A., & Abbassi. F. (2016). The role and place of the teachers in the Fundamental Transformation Document of education from the viewpoint of the supreme leadership, Fars News Agency. (in Persian).
Annani Sarab, M.R. (2018). Professional identity of teachers in Fundamental Transformation Document of education. Quarterly growth language training Roshd, 115-123. (in Persian).
Bazargan, A., Sarmad, Z., & Hejazi, E. (2008). Methodology of Research in behavioural sciences.Tehran: Agah. (in Persian).
 Bohner, J., & Vang, M. (2005). Attitude and change of attitudes (translated by ali mehdad). Tehran: Jungle publication. (in Persian).
 Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. 3rd ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Danaeifard, H., Alvani, S.M., & Adel, A. (2005). Methodology of quality research in Management: Comprehensive approaches. Tehran: Saffar Publishing. (in Persian).
 Elbaz. R. S. (1991). Teacher Prticipation in Curriculum Development. In Intrnational Encyclopedia at Curriculum. Program press. Ernest, P. (1989). The knowledge, beliefs, and attitudes of the mtthematics teacher: A model. Journal of Education for Teaching, 15, 13-33.
Fergus, J. (2004). Social Psychology of Social Interaction: The Relationship between Personality. (translated by Beigi, Kh, & Firoozbakht, M). Tehran: Abjad Publication. (in Persian).
Friedman, M. (2007). The Social Responsibility of Business Is to Increase Its Profits. In: Zimmerli W.C., Holzinger M., Richter K. (eds) Corporate Ethics and Corporate Governance. Springer, Berlin, Heidelberg. Ghaseminejad, A., & Ismaeili. R. (2004). Survey of status and social situations of teachers from the viewpoint of secondary school students. The Quarterly of the Amoozeh, (23), 47-42. (in Persian). Ghourchian, N. Gh. (2000). National regional planning in the system of education, doctor of course. Tehran: Azad University. (in Persian).
 Ghulami, S., & Hoseinchari. C. (2012). Happiness anticipate students according to their perceptions of teacher expectations, Manner of interaction between teachers and efficacy. Journal of Learning and Education Studies, 1, 109-83. (in Persian).
 Griswold, M. (1999). The School of the Third Wave of Reforms: The Need to Go Beyond Current Structure. American Secondary Education, 19(4), 7-11.
Hafeznia, M. (2004). Introduction to research in the humanities. Tehran: Samt. (in Persian).
 Haider, H., & Frensch, P. A. (2002). Why aggregated learning follows the power law of practice when individual learning does not: Comment on Rickard (1997, 1999), Delaney et al. (1998), & Palmeri (1999). Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 28(2), 392-406.
 Jett, D.L., & Schafer, W.D. (1993). Classroom Teachers Move to Center Stage in the Assessment Area--Ready or Not? The Annual Meeting of the American Educational Research Association - Research/Technical (143) -- Speeches/Conference Papers (150). Karimi, Y. (1999). Social Psychology. Tehran: Payame Noor University. (in Persian)
Kelly, S. M. (2018). What is the role of teachers in education. MIT press: Cambridge, MA.
Khorshidi, A., & Ghoreishi.H. (2003). Guide to compillashion the thesis and academic research (From one point to the next). Tehran: yasteroon Publication. (in Persian).
 Kolnat, N., & Shiri, M. (2015). Explaining the Position of Teacher in the Fundamental Transformation Document, Second International Conference on Modern Research in the Field of Iranian Educational Psychology and Social Studies. Qom: Soroush Hekmat Mortazavi Islamic Studies and Research Center. Kreutzer, M. (2018).The teachers as a change agent. Sage publication, Inc.
Marshal,K., & Ghorchen, R. (1998). Qualitive research(translated by Parsaian & Aarabi).Tehran: Cultural research press. (in Persian).
Mehrmohammadi, M. (2017). Recognition of Teacher's Concept and Position in the National Curriculum. Tehran: Samt Publication. (in Persian).
 Milton, L. (2018). Teacher involvement in education change: The role of teachers in changes in education. Prelac journal regional education project for Latin America and the Caribbean. 1, 170-174.
Naeli, M. (1997). Motivation in organizations. Tehran: Ministry of culture and higher education. (in Persian). Najari isfahani, M. (2001). Survey on the perception of teachers' expertise and project guidance within the context of an exam questions and evaluation skills in Isfahan province. Tehran: Teacher Training University. (in Persian).
Navid Adham, M. (2018). Meeting reviewed achievements, review and Vision of Fundamental Transformation Document of education. Higher Council of Education. (in Persian).
Osgood, J. (2010). Reconstructing professionalism in ECEC: the case for the critically reflective emotional professional. Early Years, 30(2), 119 -133.
Rahimi, Sh. (2014). Standards of education system of Iran. Tehran: Ministry of Education, Department of Planning and Human Resources assistance. (in Persian).
 Janiak, R. (1997). Blueprint 200 Students Performance Standards: What Variables Correlate with Teacher Perceptions of Goal 3?. Florida Journal of Educational Research,37(1)(Retrieve from online on 8/1/2005- http://www.coedu.usf.edu/fjer/1997/_Janiak.htm l).
Robbins, S.P.(2007).Organizational Bahaviour: Concepts,Controversies ,and Applications, (2nd ed.).
Englrwood Cliffs, N.J., Prentice Hall., & Silverman, D. (2002). Qualitive research in sociology(translated by salasi Mohsen).Tehran: Tebian press (in Persian).
 Sterberg. C.J. (2014). Qualitive research in social science(Translated by mohammadpour & shamaee) Yazd: Yazd university. (in Persian).
Tadrishassani, D. (1995). Investigated the relationship between job status, the job satisfaction and organizational commitment to stay on the job performance and education. Tehran: Faculty of Economics and Social Sciences. (in Persian)
 
    • تعداد مشاهده مقاله: 1,135
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,001
تدریس پژوهی
دوره 7، شماره 3 - شماره پیاپی 3
مهر 1398
صفحه 264-243
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 2.31 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 1,135
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,001

APA

محمدی, طالب , حسنی, رفیق و محمدی, مجید . (1398). مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش. تدریس پژوهی, 7(3), 264-243. doi: 10.34785/J012.2019.723

MLA

محمدی, طالب , , حسنی, رفیق , و محمدی, مجید . "مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش", تدریس پژوهی, 7, 3, 1398, 264-243. doi: 10.34785/J012.2019.723

HARVARD

محمدی, طالب, حسنی, رفیق, محمدی, مجید. (1398). 'مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش', تدریس پژوهی, 7(3), pp. 264-243. doi: 10.34785/J012.2019.723

CHICAGO

طالب محمدی , رفیق حسنی و مجید محمدی, "مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش," تدریس پژوهی, 7 3 (1398): 264-243, doi: 10.34785/J012.2019.723

VANCOUVER

محمدی, طالب, حسنی, رفیق, محمدی, مجید. مدل بومی ارتقای آگاهی و نگرش معلمان استان کردستان نسبت به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش. تدریس پژوهی, 1398; 7(3): 264-243. doi: 10.34785/J012.2019.723

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • فراخوان پذیرش مقاله 1395-05-20

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب